创设真实情境考查核心素养 专家评析2026青岛中考语文试卷

“依标命题，总体稳定，贴近生活又灵活开放。”这是青岛西海岸新区隐珠初级中学张金革副校长对本次中考语文试题的评价，“学生普遍反映答题时感到很亲切，很顺手。”

试题贴近生活日常，珍视学生的情感体验，让学生充分感受到生活即语文。本次作文的题目是“落于心”，是半命题作文。这个作文题目具有较强的开放性，每位学生都有事可写、有话可说、有情可抒。语文的外延就是生活，这个题目启发学生用心去感受生活中的点点滴滴。亲友的关怀、同学的友谊、难忘的经历、平凡日子里的感动、别样的风景、青春的追求、未来的愿景……都是学生写作的素材。学生可以结合自己的经历、见闻和成长的体验写记叙类文章，也可以对世界、对人生展开思考写议论性的文章。学生在写作过程中寻找生活的正能量，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。这次写作对学生来说是一次回归生活、叩问心灵和精神沉淀的过程，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。试题总体上感觉灵活开放，给予了学生充分发挥的空间。例如文学类文本阅读可任选角度赏析语言，学生可以将阅读过程中获得的个性化审美体验，感受到的语言魅力，从自己的角度表达出来，充分体现了试题的开放性。又如非连续性文本阅读聚焦我国古代纺织，所选三则语料内容分别为与纺织生活有关的词语、我国古代纺织工具和手工上浆工艺。这些材料体现出我国语言文字的博大精深、古人精湛的劳动技艺，展现出古代劳动人民的生产、生活智慧。在阅读这些材料的过程中，学生不仅对中国古代纺织有了更深地了解，同时也受到了一次生动的劳动教育，感受到中华优秀传统文化所蕴含的精神力量，增强文化自信。试题图文并茂，设问灵活，采用多种形式，引导学生理解文本的内容。例如，第18题利用流程图，让学生梳理手工上浆工序，通过导图的形式给学生提供了明晰的思维路径。非连续性文本的阅读倡导学生能够得出有意义的结论，从中获得有益的启示。例如，第19题让学生结合三则材料作答，具有一定的开放性。学生可以根据自身的学习经验和阅读体验，发现中华优秀传统文化所蕴含的思想和智慧，思考在自身生活中的传承与发扬。试题不但考查了学生的语文核心素养发展水平，而且充分体现了语文学科立德树人的育人价值。

市北区教育研究发展中心李健老师表示：本次语文试题以语文素养为内核、情境创设为载体，既立足基础，又考查能力素养，精准落实了课程标准要求，对一线教师研究课程标准，深挖用实语文教材起到了良好的导向作用。

试题对考查形式进行了适度优化，将语文学科知识融于具体真实的情境中。例如，积累与运用部分结合青岛市“十个一”活动，设置了“厚植家乡情，青春勇担当”主题研学活动这一情境，以“修改完善研学日志”为任务。研学日志选用诸多青岛元素，展现家乡地域特色，让学生倍感亲切。试题通过四个活动考查学生在真实情境中运用语言文字解决实际问题的能力，知识积累和思维能力的考查兼具。研学日志将胶州湾、崂山等青岛风景名胜融入其中，激发了学生的兴趣。学生在作答的同时，也在文字的浸润中感受到了家乡之美，更好地了解青岛，热爱自己的家乡。试题引导学生厚植家国情怀，树立担当意识，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。试题着眼于立德树人、评价育人，注重弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。例如，名著阅读考查了《红星照耀中国》，借助读书卡片的形式，为学生搭建作答支架，学生在探究过程中获得人生启示和精神力量。再如，文言文《采药》是一则寓言故事，篇幅短小，语言凝练，意蕴丰厚。寓言讲述了老父给豢龙先生介绍良药与毒草区别的故事。文言寓言故事在我们的教材中多次出现，例如七年级上册的《穿井得一人》《杞人忧天》和八年级上册的《愚公移山》。这些趣味性、可读性、启发性强的寓言故事非常适合初中生阅读。文言文试题重点考查学生课内知识的迁移能力。学生借助课内文言学习积累的经验，了解寓言故事的内容，解决问题。这需要我们教师在文言教学中既要重视学生对文言词句的积累与理解，也要重视培养学生在具体的语言环境中运用知识的能力。寓言故事是初中生喜闻乐见的一种体裁，常常借用假托性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。学生在读文过程中可以感悟古人智慧，获得有益启示，这有助于学生传承中华优秀传统文化，增强文化自信。本次中考语文试题多维度体现了学科特点，对语文教育教学实践有积极意义，引导我们思考：教学应该怎么教，教材应该怎么用，学生应该怎么学。