今年9月10日是第30个教师节，都说教师是太阳底下最光辉的职业，学校是培养人才的摇篮，而不同类型的教师有着不一样的教育环境与经历，不同的学校有着不同的教育方式。有一种老师是特教老师，有一种学校叫特殊教育学校。本次教师节，半岛都市报《
胶州新闻》带您走进胶州市特殊教育中心，了解他们的办学经历与
办学特色。
>>>历史悠久
经历停办合并，方有今日规模 在胶州市新城区香港路南侧，有一所特殊的学校，占地25.5亩，建筑面积7000平方米，可容纳18个教学班，有智力障碍、听力障碍学生近百名。截至今年9月，在校学生达到106人。
据了解，胶州特殊教育中心始建于上世纪五十年代，历经风雨。1959年10月20日，胶州有史以来的第一所残疾孩子受教育的正规学校——“胶县盲聋哑学校”在县城方子街“袁家巷三眼井”胡同内的三间校舍里正式开办。然而开办不久，因三年自然灾害，于1962年春天停办，后经精心筹备，胶州市聋哑学校于1988年4月正式建成，并招收了2个班24名聋哑学生。1992年胶州市辅读学校建成并招生。1996年两校合并为胶州市聋哑辅读学校，2000年4月更名为胶州市特殊教育中心。
回顾过去，50多年来，胶州市特殊教育中心的发展经历了五个阶段：一是创始阶段(1959年～1962年)；二是全面打基础阶段(1988年～1996年)，重点加强学校基础建设，不断扩大规模；三是发展阶段(1997年～2000年)，重点加强学校教育教学管理；四是全面提高阶段(2000年～2009年7月)，进一步规范学校管理，构建和谐学校；五是争创省级规范化学校阶段(2009年8月至今)，成功创建为现代化的有胶州特色的融听障教育和智障教育为一体的山东省规范化特殊教育学校。
>>>生命教育
认识生命意义，健全孩子人格 走进胶州特殊教育中心的校园，抬头看见“同在蓝天下，共沐人间真爱”几个大字高高地悬挂在教学楼上，瞬间给人一种震撼：简单的几个字饱含着特教工作者对残疾孩子的爱与寄托——希望这些孩子能跟普通孩子一样生活在社会上，平等地享有人生尊严，融入到社会中。据了解，从2009年起，胶州市特殊教育中心就启动特色教育建设工程，如今，
“三生”教育是学校一大特色，“三生”教育即生命教育、生存教育、生活教育。据了解，“三生”教育主要是分年龄段，让孩子尽量接触生活常识，教低年级孩子认识生命，中年级孩子学会生存，高年级学生学会生活。
“生命教育，就是教孩子们认识生命，认识四季，认识花草，认识动物，也通过活动认识人体的生理结构，掌握基本的卫生保健知识和提高身体素质的方法。”特殊教育中心教导主任万瑶瑶告诉记者，希望通过生命教育，让孩子们知道生活中会对生命安全造成威胁的种种因素，让他们学会自行躲避，知道当生命受到威胁时如何向他人求助，了解基本的自救常识，教会学生认识一些常用药物以及用法。
据了解，在特教中心的生命教育中，有四个大课题 ，一是认识生命，让孩子认识动物、花草，认识人的生命；二是关爱生命，老师会告诫学生生命只有一次，在过马路时、在用电时都要注意安全，夏天要注意预防溺水等；三是提升生命，要自己的事情自己做，礼让他人；四是张扬生命，通过活动让学生了解生命的神奇，感受生命的快乐，多姿多彩，从而更好地热爱生命，珍惜生命。
万瑶瑶说：“因为我们特教中心的孩子存在听力障碍或是智力障碍，有的年龄小，或是长期生活在不平等的环境中，有的时候情绪不稳定，性格偏执，所以我们要通过各种活动来引导学生，认识生命的美好，帮助健全他们的性格。”
>>>生存教育
提高生存能力，为未来打基础 从2008年开始，特教中心在深入探索特殊教育学校课程设置实验方案的前提下，初步开展了生存教育的理论研究，学校上下在生存教育理念和价值取向上初步达成共识。2009年 ，学校全面启动生存教育特色建设工程，成立特色创建工作领导小组，明确目标，分解阶段任务，建立导向机制，引导各部门合理定位，错位发展，初步形成齐抓共管创特色的良好局面。
“我们的生存教育包括认识生存环境、学习生存本领、掌握生存技能、提高生存能力等。”特教中心的晏老师介绍说。据了解，学习生存本领、掌握生存技能等都是通过活动来教给这些特殊的学生们。“孩子总有一天会从学校毕业，他们融入社会就要掌握生存技能，由于他们自身的某些缺陷，可能接受生存技能的训练比普通孩子的速度要慢，这就需要我们的老师根据学生的实际情况慢慢地教给他们。”
据了解，学校老师会从教孩子们认识自己的生存环境开始，认识自己的家，认识校园，教他们洗衣、做饭、认识钱币等等，将生存需要的基础本领一点点地教给学生们。“根据社会需求和学生的发展需要，从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉的生活场景中选取教育题材，把相关内容与现实生活整合在一起进行教学。由于孩子们接受得较慢，所以有些普通孩子看起来比较简单的小事，我们却需要一遍遍地去教。”特教中心副校长冯文玉说。另外，学校还对高年级的孩子开展职业技能培训，推动职教中心与特殊教育中心联合办学，企业与学校之间的校企合作，让学生除了学习文化知识以外，还要掌握劳动技能，为将来就业做准备。
>>>生活教育
掌握生活技能，教会学生自理 据悉，为了更好地教会这些孩子们生活本领，特教中心实施单元主题教学，打破学科界限，吸取核心教材模式的优点，注重学科与学科之间的联系，以生活内容为核心，又与实用语文、实用数学和其他学科的内容相联系与渗透，把生活内容穿插、渗透到各学科中，力求多侧面、多层次反映各学科的知识体系，使教材富有立体感。
据了解，生活教育包含走进生活、学会生活、丰富生活与提升生活等几个大的板块。老师时常领着孩子走到田野，观察庄稼的变化；走出校门，学习乘坐公交车；走进超市，学会挑选商品，买自己需要的生活用品；走进医院，学习如何就诊……同时，特教中心的教学还利用学生的各种感觉器官，使学生通过多种渠道和途径，从多方面感受教学内容，接受信息，增加学习的时效性，让学生的直接经验与学习经验联系起来，能综合运用实用基础知识，解决现实生活中本来就是以综合形态存在的实践问题。
“我们一直在争取社区环境更大、更广泛的支持服务。”特教中心李佰战校长说，一是争取胶州市教体局、民政局、残联等单位、部门成立残疾人工作协调小组，以此为载体和平台，争取越来越多的社会各界人士及各企事业单位参与，形成区域内完整的特殊教育支持系统；二是争取越来越多的社区服务、商业、公共单位的全方位支持，使特殊需要学生进入社区真实情景大课堂，以现实生活为教材，真正实现社区融合教育的全过程；三是争取社会的理解和社会态度的转变，实现从歧视到平等、从排斥到理解再到接纳的社会环境转变。
文/图 刘静 晏慧菊
（来源：半岛网-半岛都市报） [编辑: 林永丽]
