文/韩金惠
连云港市灌云县机关幼儿园老师为应对上级检查，发通知要求班上差的小朋友不要来了。很多家长收到通知感到气愤：这不是伤孩子自尊吗？在家长的反对声中，园方取消通知要求，所有孩子都正常入园，发信息的老师也受到处理。（12月2日《现代快报》）
素质教育喊了这么多年，到了今天，好学生与差学生的标签不仅没能消除，反而延伸到了幼儿园。尽管幼儿园潘老师承认自己做错了，也否认被通知不来上课的20个孩子并非家长所认为的差生，但是，其给出的理由——“有的孩子之前没有及时做手工，怕检查时不太好”，仍然暴露出教育中的某些痼疾。
仅仅因为孩子的手工做得不好，就不让他们上课，如此“精心”地应对上级检查不免让人产生疑问：这样的行为只是老师的一时糊涂吗？所谓的上级检查究竟是为了督促幼儿园更好地办教育，还是为了一个表面好看的成绩？如果是后者，潘老师的做法也就不难理解，投上级所好而已。但问题是，幼儿园的孩子年纪尚小，没必要也不应该分优劣。
学前教育不同于义务教育，其任务是：配合家长正确引导幼儿的学习习惯、自理能力、社会交往能力，促进幼儿心智同步成长。如果在这个时候就开始将孩子分成三六九等，制造优生与差生区别开来的氛围，毫无疑问会影响孩子的心理发展，甚至埋下自卑的隐患。再说了，即便是素质教育、高等教育阶段，给学生贴标签也是最不明智的教育方式。学生有差别，但没有好坏之分，成绩不好应当多从教学方式上想办法。
幼儿园就分优生与差生，说白了就是教育功利化根深蒂固的表现。这种现象值得老师、幼儿园、教育部门反思。教育主管部门应该首先杜绝功利化思维，采取正确的标准和方式对幼儿园进行常态化监管。只有上级导向正确了，才能避免老师和幼儿园在面对检查时弄虚作假，才能引导幼儿园和家长根据孩子的实际情况，因材施教，帮助孩子实现心智的健康发展。
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