海评面丨要“特色”,更要“切实际”

□特约评论员　宋守山

一个小学生,毕业要有不低于1000万字的阅读量,还要包含30本纯英语读物。我大体算了下,如果能完成这项要求,在6年的时间里,一天不落,大约每天读4500字以上,而且还要有质量,比如读书的种类。不要感到惊讶,这是南方一所小学《学生守则》中的明确要求。

我对照这“八大技能”反思了一下,不知道别人能不能完成,我是感到自愧不如。这还不是全部,除了阅读,其他七项技能每一项都不简单,虽然诸如“娴熟”“高雅”之类的词语表达有些模糊,但看到最后一条,我想还好,没有小学毕业发表SSCI以及核心期刊论文之类的要求。问题来了,这么高强度的要求是“鸡娃”,还是在“鸡家长”?人家学校说了,这是自家办学特色。但如此“特色”的可行性有多少呢?

一方面,这是不是符合常理呢?就拿语言来说,让小学生“说一口流利的普通话和英语”。说“普通话”咱能理解,但是英语呢?掌握一门外语的确没什么坏处,但这可行吗?不处于一个英语的语言环境,要求“流利”地说,估计难度不是一般大,不知道制定这项要求的人自己小学时能不能完成。不过一想也是,前段时间新闻报道有高校已不再要求学生考四六级,难道原因在这里?是因为“说一口流利英语”的目标在小学就能完成了?

另一方面,这“八大技能”又该如何判断与衡量呢?如那千万字的阅读量用什么方式来考核?又是谁来考核?考核的标准又是什么?再比如要求小学生“能独立做一桌家常菜”,多少算“一桌”呢?怎么算家常菜呢?不要说这都是些务虚的要求,学校说了这是“必须”掌握的技能。既然是“必须”,总得有个量化标准吧?但是,这个标准其实很难拿出来。可如果拿不出来,又是“必须”,岂不成了闹剧?

退一步说,如果学生完不成这些考核,又会受到何种处理呢?小学阶段是义务教育,学校是要开除不达标的学生还是不发毕业证呢?所以,这项“必须”要完成的“特色要求”,怎么看其可执行度都有些低。当然,既然对小学生有如此高的要求,也可能早就想到了落实的方式方法,相信最终都不会仅是一个噱头或者在总结业绩的时候热闹一阵。

(作者为青岛科技大学传媒学院副教授、媒介与社会发展研究中心负责人)