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惠铭生 目前，国家教育部的改革方向已经明确：国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。(5月10日《经济观察报》) 600多所本科高校转职教，这是一次“革命性”的教育调整。我国过去的大学教育是一种精英教育，而现在已成为大众教育，其中应用型教育应是主体，学术型教育则应是“少而精”。美国、欧盟高校毕业生中80% 是应用型人才，20% 是学术型人才。而中国高校毕业生中，40%是应用型人才，60%是学术型人才。学术型与应用型人才比例的严重失衡，造成“大学生过剩”与“技工严重缺乏”的反差格局。
可见，高校本科转型职教，改革方向是对的。但是，要想实现“华丽转身”，尚需破解三个瓶颈。首先，从高校自身看，高校
本科转职教不是换个牌子，而是教育观念、培养方向的转向。学校首先要对师资力量进行大调整，须吸纳大批既有理论、又有实践操作能力的人进入教师队伍。同时要建设先进 、标准的实操培训基地，甚至尝试学习德国“双元制”教学模式，校企联合，共同培养技能型人才。
其次，要破除“唯学历”观念。过去，大多数人不愿上职业学院，与社会大环境有关，一些现实将职校生的尊严糟踏得体无完肤。提拔、就业、落户口、评职称……凡事都拿学历当硬杠杠，职校生屡屡遭遇歧视，甚至还无资格参加“公考”，试问社会上谁还会拿职教生当盘“菜”？600多所本科院校转型职教的同时，制度设计也要跟上，比如，在公务员招考、提干及人员招聘、评职称、落户等政策上，不搞学历歧视，尤其是职教歧视。
第三，虽然当下技工严重缺乏，但用人单位尊重技能型人才的氛围并未形成。在一些单位，技能型人才并不受重视，甚至在单位沦为“二等公民”的角色，普遍缺乏归宿感和认同感。在这样的现实语境下 ，无论是家长还是学生，谁会青睐于职教呢？现实政策制度对职业教育存在的歧视现象不解决好，大规模的本科院校转型职教，恐怕很难实现“华丽转身”。所以，高校本科转型职教，不能一转了之，关键还要从价值观的弘扬、制度设计的合理以及保障机制的完善入手。
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