编者按：作为高考大市，
潍坊一直保持着较高的升学率。但教育毕竟不是为考试而生，由于过去课程的大一统、教学的满堂灌，导致一些学生高分低能，不能适应大学学习或就业后社会需求。把着眼点转向“培养人”，潍坊在教与学、课堂知识学习与课外活动体验、校内课程学习与社会实践锻炼之间取得了哪些具有指导意义的成功实践？
作为潍坊教育的一面旗帜，
昌乐二中这所全国知名的顶尖高中最能够代表整个潍坊教改的方向和思潮。昌乐二中以“271”教育体系构建具有潍坊特色的活动课程体系，从学生成长规律出发，组织开发了“励志修身、体验感悟、实践探究、家庭教育”等五大类560多门活动育人课程，90%以上的学校开发了10门以上活动课程；大力开展学生社团建设和青年志愿者行动，培养学生兴趣爱好和社会责任感；中心城区和每个县市均建有一处中小学生科技创新实践基地，丰富了学生课外及校外活动，增强了学生的创新精神和实践能力。课程等教学领域的改革，创新了人才培养模式，使学校课程更加丰富、更具特色，学生自主学习、互助学习、合作学习的能力不断提升，综合素质显著增强。
剖析“271”理念，人们不难发现这其间的多重内涵：一是在时间分配上，老师组织课堂教学的时间不超过20%。学生自主学习、合作学习、探究学习的时间不会少于70%。另外，学生在老师的引领下，去独立自主的总结、当堂检测的时间不少于10%。二是在学习内容上，学生自学能会的大概有20%，通过同学之间合作、交流学会的有70%，还有10%需要老师的辅助引领。三是影响学习成绩的因素上，智商最多能影响他学习成绩的20%，但是情商能占70%，而行商占10%。四是学校学生的构成，20%的学生是特优生，70%的学生是优秀生，10%的学生是待优生，即等待优秀的学生。
“10%的待优生”是昌乐二中校长赵丰平最寄予厚望的学生群体，他自始至终认为“任何一所学校都没有差生”，也正是这种心态，让后10%的学生在这里得到了重视。昌乐二中把每个班分成9个组，每个组6名学生，这6名学生有三个类别：A1、A2、B1、B2、C1、C2，每一个学习小组的C2都要代表这个学习小组到讲台上去展示，代表整个学习小组的水平，整个学习小组的同学都自然而然地会帮助最后一名学生。在这样的整体氛围下，这些等待优秀的学生都学得非常开心、非常阳光。
教育家罗素曾言：“教育人始终是教育的唯一目的。”赵丰平也坚信：“当我们的孩子在拥有光辉的人性之前，教育的一切内容，阅读、书法、拼写、运算都是没有意义的。”而这也正是支撑“271”教育大厦的支柱。
在昌乐二中，教育信念、教育理想、教育方式、管理、文化、评价全线打通，素质教育也随之破题。这些成功和进步让所以的教育工作者感到兴奋。
现在，昌乐二中已经拥有六所分校，每所分校都相当成功，像昆明的云南农业大学附属中学，2014年招生原定计划800人，结果有6000多人报考，充分说明了当地对昌乐二中的教育模式的认可与重视。
让每所分校都达到昌乐二中的高标准教学水平是否可能？怎样实现？对此，赵丰平表示，保证三点，“一是我们的模式，二是我们的团队，三是我们的文化，我们的文化把我们的团队凝聚到一起，然后把我们的这种模式进行本土化的一种落地。只要有这三个东西在一起，分校的质量跟昌乐二中本校相比是不会有太大差别的。”
从昌乐二中的成功模式推及整个潍坊教改的前景，赵丰平充满信心：“懂得了教育规律，又摸索了一个好模式，就应该加大这种传播的力度，落实教育工作者的使命与责任。通过这些努力，校正教育现有的某些不良理念，让教育回归它本来的价值取向，遵循教育的本源。”
记者 姜洋
[编辑: 张珍珍]
