青岛39中的同学在进行项目式教学课程展示。
文/图 半岛全媒体记者 孙雅琴
物理课上,学生通过制作“水火箭”学习反冲运动；生物课上,学生通过培育多肉植物了解植物组织培养技术；历史课上,学生通过对青岛啤酒的资料收集、整理,学习中国近代社会工业发展……这些都是青岛39中项目式教学的课程展示。
3月24日至25日,山东省项目式教学与教师专业发展现场会在青岛39中举行,北师大专家教授及省内各校校长、骨干教师等700余人参加。青岛39中九大学科老师分别进行了生动有趣的项目式教学课程展示,获得与会嘉宾、教师们的点赞好评。据介绍,这种项目式教学可帮助学生提升核心素养,为学生的终身发展而奠基。
学生成了“火箭教授” “这是我们小组制作的‘水火箭’,通过测量发射前后水的速度、质量和‘火箭’的速度、质量,可以来验证动量守恒定律。”在3月24日上午的物理展示课上,高二(2)班学生吕岳蓬正站在讲台上,讲解“水火箭”的制作过程,进一步学习课本中的反冲运动知识。“水火箭是用矿泉水瓶等废物制作的,我们通过不断往瓶子里面打气,增加瓶内压力,从而为火箭提供了上升的动力。”吕岳蓬说,他们在制作和测算过程中也遇到了很多问题,比如数据误差偏大等,但通过反复调整水量,逐渐使误差减小,在这个过程中他们也对该知识有了更深一步的理解。
“学生在动手实践的过程中,运用的不仅仅是一个学科的知识,而是多学科知识的交叉和融会贯通。比如还有一组学生在制作‘火箭’时,用的是醋和小苏打发生化学反应,产生二氧化碳的原理,从而为‘火箭’提供动力。这样的项目式教学可以使学生们脑洞大开,真正领悟知识背后的奥秘。”物理老师张锐告诉记者。
除了物理学科,其他八大学科的课程展示效果也都令与会老师、嘉宾赞叹不已。比如数学课上,学生利用正余弦定理测量山高,将已学知识与实际问题的解决进行结合,了解了数学建模的思想；地理课上,学生通过分析五四广场周边特点,学习区位优势知识；政治课上,学生通过剖析共享单车的前世今生,学会如何用发展的观点看问题……
“我认为项目式教学是一个让课本抽象知识‘活’起来的过程。在利用知识解决问题的过程中,我们也加深了对于知识的理解,更使个人综合能力得到全面提升。”高二8班学生王珵在分享感想时表示。
项目式教学获各方点赞 记者采访了解到,此次活动还吸引了山东省教科院专家,北京师范大学教授及学科专家团队,山东各个地市的高中校长、骨干教师等众多教育大咖参加。青岛39中九大学科的课堂展示几乎场场爆满,很多老师还用手机全程记录下项目式教学模式。
“这样的课堂模式确实很值得借鉴,我已经录了好几段视频,准备回去跟同事好好研究一下。”来自威海的老师周国栋告诉记者,整个听课过程他都在举着手机录制。“听了两堂课,感觉青岛39中的老师和学生都很了不起。学生的课堂展示过程实际上也是对知识的综合调动和运用过程,能做到这些说明青岛39中的学生素质确实很高。”
青岛国开实验中学校长卢宝山认为,这种上课方式让学生运用所学知识解决实际问题,使学生们一个个俨然变成了“科学家”,自信从容,很有成就感。山东省教科院副院长李文军观摩之后也表示,青岛39中项目式教学很有特色,走在了诸多学校的前面。教师通过活动式、情景式再现,不仅对学生的深层次学习大有裨益,同时对提升教师的专业素养也很有帮助。
或成基础教育改革标杆 据记者采访了解,青岛39中的项目式教学是由北京师范大学组建的九大学科专家团队亲自指导把脉,以每年6次的频率,与青岛39中老师共研项目式教学课程体系,目前已结束第一阶段教学研究。对此,北京师范大学副校长陈丽给予了很高期望,“此次北师大与青岛39中的合作,将在学生核心素养方面进行深入探索,它的成果将不仅仅服务于青岛39中学生,还有望成为全国基础教育改革的标杆。”
“学生课上先学习理论知识,课下再通过亲手实践、亲身感悟,会使学到的内容更加深刻,也更容易提升学生的学习兴趣。”青岛39中校长白刚勋则表示,项目式教学可以让课堂成为每名学生充分展示自我、发现自我的舞台,让每名学生在动手实践、亲身参与中培养科学素养、提升综合素养,从而为终身发展奠定基础。
[编辑: 张珍珍]
