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邓海建 在湖北武汉的崇仁路小学，11岁的杨赡闻算得上名人，从一年级起陆续担任班长、中队委和大队委，如今刚刚被同学们一致选为“学生校长”。杨赡闻的成长离不开其父母对情商教育的情有独钟。“从三年级起，每年暑假会送儿子到广州参加演讲、财商等训练营。”杨赡闻的妈妈介绍，“在儿子的情商培养上，已经花费了6万余元。”(11月19日《现代快报》) 三年6万块钱的代价，当然不是普通家庭能付得起。就算当真去学了，也未必个个都能立竿见影。这些年，情商在中国是个流行而时髦的词。对于时刻担心孩子输在起跑线上的父母来说，不管IQ(智商)还是EQ(情商)，反正都是很Q的大事。
重视情商，确实很有必要。情商的定义尽管各有其说，但基本关乎一个人的性格、精神、意志、心理等形而上的范畴。这些意识力尽管无色无味、无声无息，却客观左右着每个人的言行举止。情商教育的责任，在于教会孩子怎样做一个人格健康、有情有义的社会人。有需求，则有市场，不少城市的情商培训机构开始勃兴。在2013年全国“两会”上，全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏就曾提议，“中小学应当设情商教育课程”。某种意义上说，这段时间很火的电视节目《爸爸去哪儿》，与其说是亲子真人秀，不如说是亲子情商秀更准确。
中国人其实也不是没有重视情商的传统，所谓“世事洞明皆学问、人情练达即文章”，这算是对情商之意最精华的表达。只是眼下而言，教育部减负“国十条”还前途未卜，指望学校能在课堂时间中辟出“情商课”，好像有点不现实。不过，情商教育本就该是义务教育的目标之一，何苦逼着家长花钱去校外“进修”——除非学校是只负责智商教育的培训机器。
情商教育应成为孩子的必修课。就算开设专业课属于奢望，也得明白一个基本道理：每个学科，其实都可以是情商课。人教的学问、为人而做的学问，哪能不谙人伦情理？汉语言文学就不说了，处处人情世故，就算数理化科目，谁说就不能渗透情商教育——重庆不还有老师用评书形式上数学课吗？只是，情商课与情商教育再好，千万别弄成新的形式主义才好。
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