▲ 陶安军正在批改作业。
由青岛市教育局和半岛都市报社主办、青岛GAC—ACT中心支持的2014年“师者情怀—
青岛好教师”活动，本期走近青岛39中教师陶安军。问题学生、逆反学生一般是让老师和学校最头疼的因素，可有23年班主任经验的陶安军却有“对付”这样学生的方法——发现问题学生的闪光点，和他们做朋友，通过这位朋友老师的努力，问题学生逐渐成了优等生。作为39中首届海洋班的班主任，他还创新了管理模式，在班里民主选举了6位班长。14日，记者采访了陶安军，听他说起了教育故事。
小乡镇里走出个名老师
14日上午，记者来到青岛39中陶安军的办公室，他正在查看班级里每一位学生的资料，离高考不远了，身为班主任的他要为学生们制定计划。“我1987年走向了教师岗位，从教27年担任班主任工作就23年。”陶安军说。
1987年，陶安军进入家乡德州的乡镇中学教书，一直勤奋学习教学技术、教育理论的陶安军经历了从乡镇中学到县城中学再到市区中学教书的历程。“随后我从德州市区中学去了济南，2006年来到了青岛39中。”陶安军说。
陶安军教授物理课，有着多年毕业班经验的他有一套自己的独特教学理论。“我自己认真地把历年的高考题做了详细分析 ，总结出考题的规律和答题的规律。把高考题融入日常教学，让学生们从有规律的方法入手，一步一步解开题目。”
班级里有6位班长
“我把班级分为六个小组，每个小组选出一个带头人，班级里这六个带头人相当于班级的班长。”陶安军说，他创新了管理方式，为了让班级学生有学习竞争意识，形成比学赶帮超的氛围，小组学习模式应运而生。
记者了解到，陶安军的课堂教学形式多种多样，有学生讲解、对抗辩论、小组合作、二人组合等多种形式，课堂气氛热烈活跃，课堂经常变成了辩论赛。他批卷子也别具一格，有时采用只给整卷得分不指出具体错误的方法，讲评时也不首先给出正确答案，而是先由学生小组合作交流，根据组内各张试卷的得分找出错误并制定正确的答案。这样的处理避免了正确答案对思维的约束和控制，学生交流的深度和广度也得到提升。
陶安军还把物理现象运用到教育哲理上。“最速曲线是指两点之间曲线行走反而比直线快。通过给孩子讲这个物理现象，我告诉他们有曲折的路程不代表成功慢，要有自信勇敢往前走。”陶安军说。
文/图 记者 魏海洋
（来源：半岛网-半岛都市报） [编辑: 张珍珍]
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