看一段微视频，不时会冒出一些小问题，去引导
学生思考，而当学生想不明白时老师站出来给同学们解疑答惑。打破传统的老师讲、学生听的老套模式，5月29日，记者了解到，市南区已尝试打造“
翻转课堂”，让学生成为课堂上的主角。“微课”是翻转课堂的主要载体，老师将教案制作成微视频。课堂上学生不明白的要点拿出来与老师交流，知识点当堂巩固，课堂效率一下提高啦。
啥是“翻转课堂”？光听名字，还真是不太懂。5月29日，记者来到青岛七中，跟着听听课，先感受一下。
听的第一堂课是历史课，课堂刚开始同学们先看了一段关于介绍日本的视频，视频虽然只有简短的几分钟，但通过画面介绍让同学对于日本的地理位置、风土人情有了一个直观的了解。
观看视频时，会出现老师精心设计的一个个小问题，从而引出了日本的变革、重要的历史人物等重要知识。对于出现的问题，有的同学对答如流，有的则有些疑惑，而对于有疑惑的老师就重点再讲解一下。说到变革，同时期在亚洲大陆上阿拉伯半岛上也发生着剧变 ，讲完日本的变革以后画面一转立即又来到了伊斯兰教的创立、发展。这种跨越空间，对比式的教学让学生们的记忆特别深刻。
整堂课下来让记者感受最深的，相比于以前的教学模式，这样借助多媒体的教学方式在内容和形式上确实发生了很大的改变 。“相对于课堂上能看到的，其实很多工作提前都已经做好了。”学校的孙副校长说，老师提前一天就将课堂所需要的微视频制作完成，然后通过班级QQ群、班级博客等方式发给同学们，同学可以先进行预习。课堂上老师根据课堂上同学们的发问有重点的讲解，提高课堂效率。
“‘翻转课堂’的概念其实已经提出了多年，作为信息时代的产物，它使学习方式发生了质的改变 。微课资源是翻转课堂的主要载体，也是能否实施好的主要载体。我们老师也是在默默研究、探索、实践。”青岛七中的王卫校长说，为了制作好微课，每个学科组配置了手写板、耳麦、耳机架等设备，而各学科骨干老师也在不断探究，如何将微视频制作得越来越精细。
“按照设想，一堂微课要包括多个微视频，而每个微视频就包含一个重点知识点。”王校长举了一个形象的例子，“就如同学生喜欢打升级游戏一样，观看一个微视频掌握一个知识点，而只有这个掌握了才可以点击下一个，直到最后全部通关。”
相对于原先的纸质教案，“微课”的优势在于学生在预习的时候如果不懂可以一遍遍重复播放，就像一个“家庭老师”一样反复教授。“而且学生遇到不会的在网上可以跟老师、同学通过QQ等方式直接留言互动，增加学习的主动性。”王校长说，提早预习后课堂上老师、学生的主导地位就会发生反转，学生不仅可以根据老师的讲解再次巩固知识、掌握疑难点，而且可以发散思维进行发问，更好掌握学习要点。同时，翻转的还有以前课堂学习、课堂完成作业巩固的模式，微课堂是课前预习，课上争取做到“堂堂清”，而课后要做的是预习下一课的要点。
微课堂的推行，课堂效率确实高了，学校孙副校长说，就拿数学课来说，原先一张需要两节课才能讲解完的试卷，现在一节课就能讲完，而且效果很不错。
不过，受限于目前微课制作水平，目前的翻转课堂还并不能达到期望的效果。而且在如何监控学生是否预习，是否会拉大差距导致成绩稍差的学生更加跟不上进度等方面还存在一些问题。5月29日，市南区教育中心的教研员们到青岛七中分头到班级里认真听了老师们的创新课，跟学校校长、主要负责老师也都进行了交流。“将来各学科在骨干老师带领下会不断完善微课，打造微课资源库，根据班级学生的水平差异设计不同等级的‘关口’，以便更好地应用于教学。”据相关负责人介绍，对于如何监控孩子预习等，会通过老师主动询问和软件监控来完成，“其实目前成熟的软件已经开发出来，学生登录微课的时间、头像 、预习时长、效果等都会有记录。”
据悉，“翻转课堂”是教育改革的一项重要举措，而市南区还选取了其他几所学校同时在试点，随着试点完善将来会在全区乃至全市推广。文/图 记者 尚青龙
（来源：半岛网-城市信报） [编辑: 李敏娜]
