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孙明 6月20日，湖北职业技术学院2014届毕业生工士学位(试点)授予仪式上，身穿导师服的特邀嘉宾、中国职业技术教育学会副会长俞仲文向毕业生授予“工士”学位证书。 众所周知，高职教育作为高等教育的组成部分，理应有授予学位的权利。然而，学位制度自身的不足，却让高职学校面临授予无名的尴尬境地，这不但让高职生与学位无缘，有违教育公平，也无形中制约了高职教育的发展。从这点上看，湖北职业技术学院试点“工士”学位的举措，无疑是一次积极尝试，值得借鉴。
诚然，学位是衡量学术水平的标尺，故有人认为在高职院校增设“工士”会让学位贬值，这其实是杞人忧天。因为，在高职院校增设学位制度，既可填补高职层次的学位空白，赋予学生应有的教育权利，也让高职院校有了相应的学位制度来保证其人才培养质量，实在是裨益良多，应该推而广之。因此，相关部门必须制定政策和具体措施，保证高职院校的“工士”不仅仅是一纸证书的获得，更应该让学生有职业能力和综合素质的提升。
政府应从立法环节，确保“工士 ”在高职院校的推广有法可依。另外，政府还应给高职学校更多的资金和政策倾斜，保证其有效实施，并赋予高职院校与本科院校同等的待遇，使高职院校授予的“工士”学位同样具有社会认可度和
含金量，并建立与本科教育相衔接的机制，比如，学分的认可机制，以保证高职学生向更高层次学位的流动。各高职院校也得结合自身的优势找准定位和出发点，以培养适应社会需要的高技能人才。这需要高职院校适时调整其课程设置、教学要求和考核标准，使学生在接受学术课程的同时，更注重实践课程的学习。
美国教育家克拉克曾经说过，学位就像红绿灯，应让学生的车流通过高等教育的各个阶段。学位制度应该降低门槛向高职生开放，因为这既是一种人性化的考量，也让学位的评定结构更合理。 (作者系高校教师)
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