很多家长有这样的疑问：孩子在小学还算优秀，为什么到了初中越来越普通呢？8月27日，本期市民大讲堂，临沂市教育学会家庭教育专业委员会秘书长翟召博，从孩子自主学习的角度为众多家长解答并支招。
“出现这种情况，多数是‘踩高跷效应’所折射的反教育倾向。”市教育学会家庭教育专业委员会秘书长翟召博，常年从事心理教育的研究。他认为，有的孩子学习好，并不见得就是他智商高或学习能力强，不是他真实智力水平的反映。
他解释道，一个人的智力需要一个缓慢的对环境的自适应过程。很多家庭心急火燎地帮助孩子拔高学习的成绩，如陪伴、监督与辅导，一段时期内可以凸现出孩子的优势，比较容易获得好的成绩。但这是一种“伪智力”，是父母的智慧被叠加的结果。
针对部分孩子小学学习很优秀，进入初中以后越来越普通，翟召博认为，也可能受到“天资递减率”的影响。“孩子在小学时，较多地受天资的影响。到了中学，虽然天资的作用还是不能否认，但是相比而言，天资的作用正在逐渐让位于后天因素的影响。比如，是否满腔热情，目标明确，持之以恒，勤奋努力，刻苦拼搏等等‘自主性品质’。”翟老师表示。
“所以作为家长，我们应该反思自身的功利与盲目，尊重孩子成长的自然规律，读懂孩子行为背后被压抑的情绪。”讲座中，翟老师还从孩子发展中的阶段特点、警惕思维中的简单化倾向、良好的心态感染孩子等方面进行讲解，受到家长们的好评。
孩子挺聪明，就是不好好学？
别总拿这个当借口 “孩子挺聪明，就是不好好学。”生活中，当老师安慰一些家长，或是家长之间相互抱怨时，我们经常听到这样的说法。那么，“聪明孩子”为什么常常学习不好？
“因为聪明不是决定孩子成绩好坏的最关键因素，最关键因素却是自主性等因素。”讲座中，翟老师给出了答案。
他指出，很多时候家长们喜欢夸奖孩子“聪明”，久而久之就让很多孩子自认为自己真的很聪明，而在成长的过程中忽略了真正能帮助他通往成功的决定性因素，如努力、专注、坚持、创新等等。
“其实，不当表扬往往容易对孩子的自主性进行破坏。”不仅如此，根据斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克长达10年研究显示，表扬聪明，会让孩子形成“自我毁灭”行为。
所谓“自我毁灭”，即一直被表扬聪明的孩子在遇到更艰难的问题时，容易放弃。因为这样的孩子认为过去的成就来自于自己的聪明，而不是努力。他们不想丢掉“聪明”的帽子，所以在面对困难时可能会走进误区。
“夸孩子绝不是张口就来，而是有着很多技巧。”翟老师说，比如表扬后天，而不要表扬先天；定量描述，而不要定性评价；表里如一，而不要言不由衷等等。
鼓励自主、坚韧，培养享受学习的孩子 相关研究表明，建国以来的3000多名高考状元，几乎无人能成长为行业领袖。那么，您希望自己的孩子“眼前学习好”，但“将来没什么成就”吗？讲座现场，家长们纷纷摇头。
根据心理特点，翟老师把学生们分为五类，分别为厌学型：不快乐、厌烦、心理上强烈抵触，恨不得把课本摔到老师脸上去；被动型：消极、被动、麻木，在父母、老师的督促下取得进步；机械型：刻苦用功、头悬梁锥刺股，按部就班朝一流方向努力；进取型：主动、积极，把必须要做的事做到最好，持续性地保持一流成绩；自主型：拥有进取型的特征，此外还有自主、自由、坚韧、快乐。
“状元们一般都是进取型，但后来真正杰出或卓越的孩子，往往都是自主型。”他介绍道，自主型孩子，有个性，有激情，有想象力，享受学习而不是完成学习，不以分数衡量成败，不一定是第一名，但一定有独立的意志，有强烈的兴趣，有一个执著追求的目标。
“父母要做的，首先要鼓励孩子自主，就是教会他自己的事情自己做主。凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做；孩子所犯的错误，让他自己承担行为的后果。”
如何培养孩子的自主性？讲座中，翟老师也给出了指导意见。避轻就重，不要在每件事上都斤斤计较；预先限制选择范围，孩子乐于自己拿主意，因为这样让他们有长大的感觉；对孩子的选择表示赞赏，在孩子作出选择后告诉他，他的决定很正确，以帮助他树立自信；与孩子共同做出决定；预先设定选择范围，保证即使孩子作出错误决定也不会带来严重后果，同时，做出决定后孩子必须学会承担后果。
