半岛全媒体记者 魏海洋
今年的市教育局工作规划中提到,“开展特殊禀赋儿童少年培养试点”。什么是具有特殊禀赋的儿童少年?到底应该怎样培养这些超常学生?种种的疑问随之而来。去年山东出台关于学生跳级的新规。尖子生、特殊禀赋、跳级,这些元素存在着什么关系?日前,针对这一话题,记者展开深入调查采访。
热议：五千人微信群热议超常生培养 2017年青岛市教育局的工作规划中,将开展特殊禀赋儿童少年培养试点写入其中,对超常学生进行试点培养,这在青岛尚属首次,在全国范围来看,也是颇为新鲜的事情。3月7日,记者在半岛教育多个微信公益群发起对于这个话题的讨论,话题一发出,立即点燃了总数达五千人的微信群的热情。
对于这一新政,家长们普遍持赞同态度。但有不少家长都提出了自己的疑问。“初衷非常好,只是怕并无特殊禀赋孩子的父母会强行拔苗助长。”青岛59中一位初二学生家长发表看法称。紧接着,有家长从特殊禀赋儿童少年的培养话题,引申到学生跳级话题上。
“老师、家长怎样去发现孩子身上的特殊禀赋也非常重要。还有,极少数孩子可以跳级,跳级要看孩子的学习能力、自我意愿和自我管理能力。”青岛实验初中一位初三学生家长说。紧接着,青岛东胜路小学一位一年级学生家长发表评论说,他很关注学生跳级后,学段之间的教学如何衔接。
破冰：山东破冰跳级政策支持超常生 提到特殊禀赋,很多家长会自然而然联想到跳级一词。去年年底,山东在跳级政策上破冰,出台了《山东省普通中小学学籍管理规定》,规定德智体全面发展,学业成绩特别优异的学生,由学生或其父母、法定监护人提出申请,经学校评估,报主管教育行政部门确认后,可以在本学段内跳级。
“这个跳级政策的出台,有利于人才培养,也为青岛提出的特殊禀赋学生培养新政提供了一个支撑。”青岛实验高中校长孙睿说,但学生和家长在对待跳级与特殊禀赋学生培养上也应该清晰认识到,跳级并不是特殊禀赋学生培养的唯一途径,只是其中一个方面。
释疑：有特殊禀赋并不是单纯学习好 到底应该怎样界定青岛新政中提到的“特殊禀赋”?“我认为这里提到的特殊禀赋理论是以多元智能理论为支撑的。”青岛市教育科学研究院教研员徐开颜说,多元智能理论里包含人的九大智能,分别是语言、逻辑数学、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索和存在智能。“在每一个智能上有特殊发展的孩子都应该称为有特殊禀赋。”
徐开颜说,学生智力超常选择跳级并不是培养特殊禀赋唯一的路径,每个孩子的学习特点都不同,不管是家长还是学校甚至社会,在关注特殊禀赋学生上,都应该把眼光放宽,多视角对待孩子。
专家：特殊禀赋学生成才要有良好平台 “培养这些特殊禀赋孩子,在跳级、免试、直升、免读、导师制等多个方面都要有所突破,通过完善的配套机制来让这些学生真正成才。”青岛实验初中校长马林说道。
青岛市教育科学研究院教研员徐开颜则认为,老师能否及时发现孩子身上特殊的禀赋,并通过因材施教来针对性培养,尤为关键。“对特殊禀赋孩子的培养可以渗透到日常的教育教学中。接下来教师和学校应该多关注如何保护并激发孩子的特殊才能。”
青岛实验高中校长孙睿说,“要考虑特殊禀赋的孩子应该放在什么样的培养环境里进行培养,在多个学段制定有效的课程、教学培育方案和培养理念。不能让这些学生的培养单向化。”
[编辑: 刘晓明]
