文/王传涛
这个国标的发布,能对我国高等教育的本科专业来一次大规范,促进“一流本科、一流专业、一流人才”的建设与发展。同时,还有利于提升高等教育质量,让高等教育成为真正负责任、有良心的教育。
教育部日前发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,这是我国高等教育领域首个教学质量国家标准,涵盖了普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类、587个专业,涉及全国高校56000多个专业点。
《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的发布,是我国高等教育领域的一件大事,也是向全国发布的第一个高等教育教学质量国家标准。它给我国所有开设的本科专业,都制定了一个规范,关于学位、学制、教学任务、培养目标、师资数量、实验教学仪器、实践基地、图书数量、使用教材、教育经费的使用等所有的内容都有明确的规定。
这个国标的发布,能对我国高等教育的本科专业来一次大规范,促进“一流本科、一流专业、一流人才”的建设与发展。同时,还有利于提升我国高等教育的质量,让高等教育成为真正负责任、有良心的教育。
在“教学质量国标”征求意见时,有学者曾提出:大学本应该多元化发展,各个学校之间的同一专业出现不同的教学思路是正常的。不同的学校,应该有不同的特色,应该百家争鸣、百花齐放。另外,高等教育和培养人才,不是工业生产流水线,不应该设立过多的框框,不能把大学生的培养看成是工业品的生产,不能培养过于模式化的大学生。可以看到,在制定标准时,显然注意到了这些相关意见。
从内容来看,本次发布的“教学质量国标”有很多亮点。一是既有“规矩”又有“空间”,既有规定动作,又有自选动作。所谓“规定动作”就是对各专业类提出统一要求、保障基本质量。所谓“自选动作”就是为各专业人才培养特色留有足够拓展的空间,形象地说就是“保底不封顶”。二是既有“底线”又有“目标”。既对各专业类提出教学基本要求,也就是“兜底线、保合格”,同时又对提升质量提出前瞻性要求,也就是“追求卓越”。三是既有“定性”又有“定量”。既对各专业类标准提出定性要求,同时注重量化指标,做到可比较、可核查。
正所谓“不以规矩,不能成方圆”。有了这一国标之后,各学校新加本科专业必须要具备国家标准中的硬性条件。这是对教学的规范,也是对权力的约束,能让高等教育规范前行。对教育部门而言,需要做的就是“一把尺子量到底”。尤其是那些新增的大学专业,如果教育质量、条件和标准不达标,就应该睁大眼睛,该调整要调整,该撤销要撤销。一切都是为了提升本科专业的教学质量,培养出更多的优秀人才。
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