长久以来，学生课后写作业似乎都是巩固落实课堂知识的最有效方式，记者了解到，初中生每天上7节课，如果每科的作业平均半小时完成，就需要占用课后的3.5个小时。记者从开发区实验初中了解到，该校的政史地生学科率先试行“
零作业”，把更多的时间 、空间还给学生。“零作业”是否能够确保学生学习的知识足够扎实？大部分家长对“零作业”表示了支持，但也有家长表示担忧。专家表示则表示，“减负”并不是单纯地减少作业，教育更需要遵循客观规律。
“零作业”给学生拓展视野腾空间
4月3日，记者来到开发区实验初中，见到了该校“零作业”的“试水者”，担任思想品德课程教学的林殿丽老师。“我是从去年9月开始尝试课后不给学生留作业，开始很担心会影响学生的成绩，但是期末考试学生成绩并没有因此而下降。”林殿丽解释，“零作业”并不是完全不留作业，而是要打造高效课堂，从而减轻学生课后的负担。
“现在学生学习的科目很多，作为老师我也非常体谅他们，‘零作业’避免了学生在超负荷的作业里疲于应付，给他们腾出时间去学习其他科目。”林殿丽坦言，“零作业”对老师的要求更高了，老师要通过课程整合，将4课时的课程用3课时结束，剩余的一节课用来做练习，将课后的内容提前到课堂上。
“通过课程整合，我给学生们设计不同主题活动，比如这学期的‘寻找青岛的好人——社会正能量’‘话说雾霾天气’，让学生自己查资料做准备，每个组由组长安排人选上台进行展讲。”林殿丽说，通过这种方式不仅锻炼了学生们的搜集能力，更能提高他们的心理素质。
“零作业给学生留出来的时间并不是单纯让他们看电视、睡觉、玩，而是让孩子自主安排学习，增长智慧，对自己进行拓展与提升。”林殿丽强调，这就要求家长要给予孩子正确的引导，家庭的氛围非常重要。
受访学生偏爱实践作业
记者在实验初中随机采访了几名学生，他们都表示“零作业”减少了他们的负担，课堂上的效率也得到了提高。不少学生表示，“以前写作业就是重复性的劳动，很多知识其实都已经记住了。”
初二的小翟同学告诉记者，她在班里的成绩属于中等，现在每天晚上基本一个小时就能完成作业。“现在政史地作业几乎都是当堂就能完成，知识基本当堂就能记住，也不需要死记硬背。老师会给我们布置一些实践作业，比如思品课上会有分享新闻，就需要我们了解一些国家大事或者身边发生的小事。做这种实践作业非常有趣，我们都很喜欢。”
初二的张雪昂同学说，“这样上课容量大，节奏快，团队活动让我们学会做人做事、合作探究，我们都很喜欢这样的课堂！”
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家长担心孩子学习两极分化
与孩子们“一边倒”的支持声不同，家长们对“零作业”的观点并不统一。市民赵女士的女儿小洁今年在实验初中读初一，成绩在班里排前十。赵女士说，女儿学习很主动，基本不用她操心 。“她的作业情况我不是非常了解，但是作业量不太大。”谈到“零作业”，赵女士则表示完全不担心，“学校对他们抓得很紧，即使课后没有作业，课堂上也会巩固。”
令赵女士担心的是，小洁会自我施加压力，“清明小长假带她出去玩，她也老担心她没学习会比其他同学落后。”赵女士说，周末她会带小洁跟同学一起爬山，用身体疲劳释放孩子的精神压力。
李老师是开发区一所小学的教师，女儿也在实验初中就读。对于“零作业”，她也表示支持。“我认为作业应该因人而异，做作业其实就是一个巩固的过程。过去老师给孩子布置大量作业就是为了加强记忆，如果知识已经掌握了，完全没必要进行这种重复劳动。‘零作业’可以让孩子有更多的时间去阅读，充实自己。”
虽然有不少家长支持学校的“零作业”，但仍有家长对此有所担忧。许女士的孩子成绩在班里属于中等偏下，“课后作业是让孩子消化理解课堂上老师讲解的知识，仅仅用课堂上的时间孩子能记住吗，会不会学得不扎实？效果怎么样，还要看最终出来的成绩 。”许女士说。
■专家“减负”不只是减少作业
针对“零作业”的问题，记者采访了中国教育学会专注力课题组组长、山东现代儿童发展研究中心主任曹云昌教授。曹教授认为，学生的练习作业可以尽量当堂或者在自习课上完成，但现在学生在校的自主学习的时间不够充足。减负不是单纯靠减少作业量就能完成的，而是要让学生真正爱上学习、学会学习。曹教授告诉记者，“学生负担重，很大一部分原因是心理负担重，一直喊‘减负’反而强化了学生的心理负担。另外，负担重不仅是因为作业多，还有学生学习效率低、专注力不足、学习能力差，学习基础不扎实等因素造成了学生作业负担重。”
曹教授认为，“教育需要遵循规律。学生把学习看成一件痛苦的事，自然觉得负担重。现在学生主动学习的少，大多是被催着学、赶着学，其结果是一定学不好。”
最后，曹教授建议，在学习上，老师和家长要使学生由“乘客”变为“司机”，由“要我学”变为“我要学”，并引导学生树立起远大的目标，制订出具体的学习计划。这样学生才能积极主动地学习、快乐地学习。
文/图 记者 刘家冕
（来源：半岛网-半岛都市报） [编辑: 李敏娜]
