李沧区振华路小学宋俊利老师的手里有一份随手笔记，这上边记录着每一个孩子的心理动向 。她班里的28个孩子，全部是外来务工子女，其中，有几个存在性格孤僻等问题。她希望能通过及时记录孩子的心理 ，找到帮助他们的办法。除了宋俊利在努力之外 ，振华路小学还通过活动、心理咨询等多种形式来帮助这些曾长时间留守的外来务工子女。校长牟英秀甚至总结出了心理负担重、成长心理需求难以满足等外来务工子女身上存在的六大问题，并找到了一些解决的方法。可是，当老师打算联系孩子的父母帮助孩子时，却出现了尴尬。因为，有不少家长因为忙于生计，或者其他方面的原因，并不积极配合老师的工作。
A 尴尬 家访约了4次，都被家长拒绝
11月4日，本报报道了
留守儿童进城后的新烦恼。曾经的长期留守，让他们缺乏关爱和管教，有些孩子甚至被称为“野孩子”，老家的老人无力管教，他们被扔到了进城务工父母的身边。可是，农民工子女进城后却遭遇新的“成长烦恼”——挣扎着要去适应新的环境，可是很多孩子没有成功。从而，对他们的心理产生了新的不良影响。
面对记者采访，振华路小学的老师宋俊利表示，她班里有个孩子性格有孤僻倾向，“简单地说就是，班里所有的事跟他都没有关系，上课不听讲、不喜欢集体活动、作业也不做。”为此，宋俊利多次跟孩子的家长联系。
“做好孩子的工作必须是家长和学校共同努力，我跟家长联系想家访一次，看看孩子的成长环境。”宋俊利说，她没有想到的是，她跟孩子的家长联系了4次都被拒绝，“每一次，孩子的家长都说没有时间。”
在第五次联系时，孩子的家长终于有时间了。“我们是做物流的，从早到晚都有货来往，时间相对不固定，所以，不好意思。”孩子的家长见到老师第一句话就是道歉。显然，在他们的世界里，孩子的事远不如他们赚钱重要。
当记者把这个问题说给家长听时，家长一脸尴尬，“孩子的事当然重要，我们辛辛苦苦不就是为了孩子吗？可是，这是我们的生计，如果不工作了，我们更没有办法给孩子更好的生活。”
B 现状 进了城的留守儿童，仍在“留守”
如这位家长所说，他们的确把孩子接到了身边，孩子不再是留守儿童。可是，不得不说，他们仍然无法给孩子应有的管教和关爱。孩子每天的生活模式基本固定，早晨6点半起床，去上学，下午回来磨磨蹭蹭做一会儿作业，然后就是生活在自己的小世界里。
“他为什么不跟周围的小朋友一块玩？”记者问了一个非常简单的问题。可是，就是这个问题，又让孩子的家长唏嘘不已。“刚来的时候，跟周围的两个小朋友玩过几次，可是，后来那俩孩子的家长嫌我们这里脏，不让孩子来了，从那以后，就再也没有和他们一起玩过。”孩子的家长说，每天放学后，孩子习惯了自己玩。
同时，记者在采访中还了解到一个境遇显得更差的孩子。跟着老师去家访时，记者见到他独自在家。“爸爸妈妈还没回来，妈妈在附近农贸市场卖凉皮，爸爸在附近卖水果，他们要等到天黑才回来，我放了学没去找他们，自己回家做作业。”见到老师忽然造访，孩子显得不知所措。“没有办法，总比把孩子扔在老家强。”当记者跟随老师找到孩子的爸爸时，他说，他们也想给孩子一个非常好的生活环境，“可是，这是我们的生计。”
“这就是目前很多外来务工子女的现状，这些孩子曾经是留守儿童，现在他们进城了，看起来已经不是留守儿童了，而实际上，他们当中，很多孩子没有了伙伴，放学回家后也没有人照顾他们，他们进城后仍然在‘留守’。”老师在家访后这样对记者说。
C 破解 校长称孩子身上存六大问题
就在家访的过程中，记者注意到宋俊利老师手里拿着一个小本，就在去往学生家的路上，记者还看到她不时翻看。
“我班里共有28个孩子，全部都是外来务工子女，其中，半数以上曾经是留守儿童。在这些孩子当中，有几个存在着性格孤僻等问题。”宋俊利说，为了帮助孩子，她随身携带小本记录孩子的情况，“如果我想到了解决的办法也及时写下来。”
就在宋俊利等老师关注孩子心理健康的同时，振华路小学的校长牟英秀也在搜集整理相关外来务工子女教育的问题，毕竟，这个学校里89%的孩子都是外来务工子女。
“我发现孩子存在习惯养成 、学习成绩不理想、心理负担重、成长心理需求难以满足、家长无暇教育、家长教育方法不到位且教育意识淡薄等六个方面的问题。”牟英秀说，其中习惯养成等问题还好解决，“最关键的就是孩子的心理问题，也就是心理负担重和成长心理需求难以得到满足两个问题。”
“心理负担重，容易让孩子自我封闭，有自卑感。”牟英秀解释说，外来务工子女短时间内无法适应青岛的生活，“比如接送孩子 ，有的孩子家长开车，而他们的家长却只能骑自行车。还有家长的穿着，让孩子感觉有自卑感。再加之，他们刚刚到这个新环境，容易让他们产生心理防线，感觉自己跟同学不是一类人。”
对于成长心理需求难以得到满足的问题，牟英秀说，一二年级的孩子往往希望被关注、被表扬，这个时候，老师起到了非常重要的作用，而当孩子到了四年级的时候，最渴望的就不再是老师的表扬了，“这个时候，孩子希望得到伙伴们的认可，被伙伴认同，最好自己在伙伴当中能有威信。”
“可是，进了城的留守儿童往往在这两个方面无法做到自我调节，所以，就容易出现这样或者那样的问题。”牟英秀说，对此，学校做了多种多样的工作，“最关键的就是活动，举办各种活动，让所有的小伙伴们都能平等地进行游戏，在游戏中让他们建立友谊，这样，孩子们之间的距离就缩小了。”同时，牟英秀表示，他们还希望同家长们多多配合，“我们也经常和家长交流，共同做好孩子的工作，让孩子健康成长。”
深思
社会变迁的深层次问题
“留守儿童为何进城？”采访中，振华路小学大队辅导员毕晓琳问了记者这样一个问题。“其实，很多留守儿童进城是因为家里的老人无法管理孩子，他们管不了了！”毕晓琳没等记者回答就继续说，当留守儿童到了8岁左右的时候，各方面快速发展，不再仅仅满足于吃得饱穿得暖，他们渴望交流、渴望关爱、渴望被认同，需要建立自己的小世界，老人无法满足、无法理解孩子的需要，孩子就开始‘折腾’，甚至可能天天在外惹是生非。老人管不了了怎么办？有条件的家长只能把他们从农村接到身边。”
在采访的过程当中，记者听到最多的就是“外来务工子女”和“留守儿童”。的确，因为留守，孩子往往长年跟随爷爷、奶奶、姥姥、姥爷生活，老人往往只能尽量满足孩子的要求，却无法在学习上和生活上给予更多的帮助。”振华路小学大队辅导员毕晓琳说，她曾经专门针对自己班里的孩子们做过调查，“调查结果显示，几乎所有留守儿童的爷爷奶奶都没有文化，他们能给予孩子的就是饿不着。”
“在我们学校，经常有半途转来的学生，就在前几天还来了一个。”毕晓琳说，随着外来务工人员群体越来越庞大，外来务工子女的数量也随之上升，“当然，进城留守儿童的数量也日渐庞大。”
随后，记者在采访中了解到，这其实是社会变迁中产生的深层次问题。目前有接近13万的外来务工子女走进岛城的小学校园。“首批进城务工热潮当中的进城务工工作人员子女已经到了上学的时候了。”毕晓琳说，曾经他们是留守儿童，而现在他们不得不进城了，可是，“留守儿童城进后如何不孤单？这成为一项亟需社会关注的新问题。”
有一点不得不说，出现心理问题的外来务工子女是个例，并不代表所有的外来务工子女和留守儿童都存在问题。可是，也有一个问题我们不得不正视，那就是这个群体的孩子出现问题的概率的确非常高。 文/图 记者 王磊
（来源：半岛网-城市信报） [编辑: 宋涛]
