伴随着信息技术、网络技术的发展和普及 ，网络教育应运而生，它为我们提供了一种全新的学习模式。本报高校联盟特约专家，北京邮电大学网络教育学院娄利华老师表示：这种模式的优势使现有的教学内容、手段、方法遇到了前所未有的挑战，同时也在检验着受教育者的学习心态和品德。
12年来如雨后春笋
20世纪60年代美国国防部加强了计算机的研究，其结果便是诞生了世界上第一个网络—— APPANET 。APPANET 问世之后，便陆续有企业、高校等机构研究将其如何应用在教育当中。
中国的网络教育起步较晚，直到90年代中期，中国才开始发展网络教育。其标志是1994年底开始建设的“中国教育和科研计算机网(CERNET)”示范工程。
1995年，由国家教委组织，在国家计委的支持下，CERNET示范工程正式立项建设。1999年国家教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学为我国首批开展远程教育的试点院校。从此网络教育就如雨后春笋般在我国教育领域发展起来。
全景式，时空不限
本报高校联盟特约专家、北京邮电大学网络教育学院娄利华老师表示，网络教育有其独特的优势：
(1)时空不限：网络教育打破了时空界限，使教与学过程不受时间和空间的限制，极大方便了教学活动的进一步展开，学生可以随时上网，瞬间便可得到各种距离以外的教育信息。
(2)有利于实现全景教学：网络的信息量大 、信息传递便捷、交互性强的特点使学生和老师能够获得声音、文字、图像等相互结合的全景教学课堂。
(3)多向互动：双向互动曾经是教学系统设计所追求的目标，而网上教学恰恰体现了这一目标的实现。学生在学习中可以通过利用课件、信息资源及智力工具进行学习而产生互动 ，也可以通过与在线专家、同伴 、教师对话而产生互动。
(4)有效实施全民教育和终身教育：网络教育使“活到老，学到老”的教育目标得到满足，学习者可以时刻从网上学到新的东西，每天都体会到“学无止境”的真正内涵。
走势预测必须解决“混证”现象
网络教育给教育领域带来了翻天覆地的变化，当然，我们也不要忽视它的一些弊端。流于形式，出现“混证”现象，甚至个别人只是为了评职称、升职，根本就不清楚自己所学的内容 。学术欺骗接二连三地出现。“这些存在的问题确实是对学习者心态和品德的考验。我们应以实事求是的态度来审视网络教育，并防患于未然，采取相应的措施，把网络教育的负面影响控制在最小的范围，那么，网络教育的明天必将是阳光灿烂。”娄利华老师总结道。
何洪部 （来源：半岛网-半岛都市报） [编辑: 张珍珍]
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