12月5日晚自习课间，于振玺在班上辅导自己的学生。
在
平度一中有一位“江湖地位”很高的老师：2001年9月被评为山东省
优秀教师；2006年9月被评为山东省人民教师；2010年9月被评为山东省特级教师，在他的众多荣誉称号中，仅凭这三项就足以让他“傲视群雄”，但他并没有就此停下向前钻研的脚步，尽管已经52岁，他还是执教于教学一线，一直担任高中两个班的数学教学工作。在今年首批青岛市名师、名校长工作室主持人的评选中，他又成为30个
名师工作室的主持人之一，他就是于振玺。12月12日，就工作室的筹备建设、规划及目标、具体工作思路等相关情况，记者采访了他本人。
理念：让“研究性”学习成新方向
采访于振玺是在12月12日晚上7点，白天他由于教学等其他事务没有时间接受采访，忙完一天的工作 ，他才能较为轻松地坐在办公室与记者聊一聊他的名师工作室的事情。“其实我的课堂速度和节奏都相对慢一点，我更注重学生对知识产生过程的认识和理解，但弊病就在于跟不上教学进度。”总结自己的教学特点，有着31年教龄的于振玺介绍，他经过相当长时间实践，探索合作研究性课堂的生成，高中数学课程越来越倡导合作探究的学习方式，要让“研究性”学习成为有效教学的一种新方向。“研究性学习”倡导学生利用自身现有的知识、经验积极主动亲历知识的生成与建构，让学生由旁观者变为参与者。它不仅强调学习者积极主动地参与知识的探索过程，更强调学习者在主动探索的过程中建构并生成自己个人化理解。“实现这个探索过程的最佳平台就是小组合作，小组合作与探究课堂相辅相成。”
“为了让‘研究性’学习成为教师有效教学的一种新方向，教育者要转变自己的身份。”于振玺表示，教育者需要以指导者、组织者的身份带领学习者进入发现的天地，为此他的工作室确定的科研课题是“小组合作式教学”和“高中高智能学生的培养”。并且以“于振玺名师工作室”为载体，搭建一个相互学习、相互交流、互相促进和共同发展的平台，打造一个教师专业成长共同体，促使工作室成员专业水平有较大提升；充分发挥工作室在教育教学中的示范、指导、辐射作用，通过深入课堂、实践反思、团队合作、公益讲堂，带动一大批中青年教师快速成长，推动青岛市教育改革与发展。
目标：开展教研教改和培养数学优秀教师
谈及名师工作室的目标，于振玺介绍，要以网络平台为主要依托、课题研究为重要方式、教学研讨为主要内容，自主开展系列教研教改和培养数学学科优秀教师的工作。具体目标位为：带一支团队。有效推动培养对象的专业成长，力求在一个工作周期内使工作室成员在师德规范上出样板 ，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领学科教学共同发展；抓一个项目。在实践中总结教育教学经验，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解学科教学难题，带领本工作室同仁开展有效的科研活动；做一次展示。每年承担一次校（区）级或以上主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享；建一个交流平台。及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，使平台成为学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式面向广大教师和学生；出一批成果。工作室教育教学、教科研等成果以精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告等形式向外输出。
为了达到预期的工作目标，于振玺也遴选了另外7名工作室成员：平度师范培训处教师石香文、胶州市实验中学数学教师刘红升、即墨市第二中学数学教师刘鸿星、平度九中数学教师郭春东、平度九中数学教师姜尚鹏、平度一中数学教师张富强、平度一中数学教师孙成志，“成员中教师都很优秀，我们每个人都制定了自己的个人发展目标，相信有大家的集思广益 ，肯定能达到工作室的预期目标。”
思路：从四大方面着手工作室建设
在建设名师工作室的思路方面，于振玺表示要从教师培养、课题研究、成果辐射、在线研讨等四大方面着手工作室建设。在教师培养方面，工作室将招聘工作室成员，制定工作室成员成长目标，确立专业成长和专业发展的主要措施，努力研究与探讨骨干教师成长规律，带领青年优秀教师积极参加教育科研，不断充实和提高青年优秀教师的教育理论水平和教育科研水平，造就具有学科研究特色的骨干教师队伍；在课题研究方面，工作室以领衔人的特色专长为基础，以工作室全体成员的智慧为依托 ，对高中数学教育教学工作进行专题研究，以教学实践过程中发现的问题为主要研究对象，以促进我校（区）高中数学教学水平为根本目标 ；在成果辐射方面，工作室以名师公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、课题研究、公开课讲评、观摩考察等形式对成员进行培养。以论文、专着、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全市辐射、示范，显现相关工作过程、工作策略及工作成果，引领数学学科课程教学改革。工作室要建立成员成长电子档案，不断促进工作室发展及成员的专业成长，在工作周期内培养出一定数量的优秀骨干教师；在在线研讨方面，建立交流平台与资源共享平台。通过网络传播和在线互动，有效地开展名师工作室的成果辐射，使之成为名师工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，并以互动的形式面向青年教师研修者和广大学生。
文/图 记者 邬明洋
（来源：半岛网-半岛都市报） [编辑: 林永丽]
