聚焦山东省轻工工程学校的开心课堂建设

　　半岛全媒体记者　魏海洋

　　近几年,为扎实提升课堂教学水平,提高人才培养质量,一场“教师开开心心地教,学生开开心心地学”的“开心课堂建设”活动在山东省轻工工程学校开展起来。开心课堂建设引导教师以学生为课堂主体,以项目引领、任务驱动、工作过程为主线开展课堂教学,意在建设更加适合学生学习的课堂,让真正的学习在学生身上发生。

　　■学习过程是劳动过程

　　唯在经历中体验,才有真正的学习发生。每节开心课堂都是站在学习者立场,从学习发生的原理出发,把一堂课设计成一个劳动过程,把教学内容转化为学生可以干出结果的任务。

　　郭老师的《汽车底盘的动力转向》课就是这样一个劳动过程:学生先体验无动力转向的感觉；小组代表上台抽号,领取关于动力转向某一部分如储油罐、液压泵、控制阀或动力缸的实物作为研究项目,小组推举代表登台展示研究结果,在仿真车上找到对应的具体位置,所有小组最终组成完整的动力转向系统；最后试车,学生找到汽车的动力转向位置,体验动力转向的作用。在劳动中,学生不仅轻松掌握了枯燥的动力转向结构和较复杂的原理,还获得了亲身体验。　　

　　■学习过程是提升职业素养的过程

　　开心课堂通过创设教学情境,集中和协同使用教学资源,选择和安排教学手段或工具等教学操作,来实现某个教学目标,使学生获得职业素养的提升。

　　财务会计《存货清查》中,徐老师安排每个小组的每位学生分别以会计、保管员等角色完成相关任务:各小组保管员上台选取存货,盘点员盘点存货,填写盘存单；各组会计核对账存实存,填写账实对比表,会计主管审核评议；最后,会计调整账目,填制记账凭证。课堂上,岗位权责分明,学生在“做”中学专业知识,提升会计职业素养。他们在以不同的角色身份承担责任,努力使自己的工作符合要求中形成主人翁意识,产生学习动力。

　　■学习过程是获得积极体验的过程

　　理想的课堂体验是学生参与任务,并能自己完成任务(尽管有集体协助),这样的成功体验才可能激发学生主动学习的积极性,并获得成长。

　　学生孙丹说:“大家齐忙活,在彩纸上写下任务对应的知识点,再粘到一张A4纸上。粘纸的、美工的、准备解说词的、画安装示意图的,大家分工合作。A4纸在我们手中瞬间有了生命,呈现了我们的智慧。课堂太有意思了。”学生学会了“真正的学习”,方能实现教学目标。在开心课堂建设中,学校的每位教师一直在职业教育的“工作面”上勤奋劳作,在教学的“临门一脚”上狠下着功夫,为着建设更加适合学生学习的课堂。

　　 [编辑: 刘晓明]