半岛网4月10日消息 今天，记者从青岛市教育局了解到，青岛市统筹市域内教师个性化培训，实施教师个性化培训模式创新，开展教师个性化培训试点，已经取得初步成效，得到培训机构、教师等多方肯定。自2018年4月份开始，在全市中小学幼儿园教师中全面开展教师个性化培训。
供给侧改革思维，探索培训模式变革
现有培训模式，一般由教育行政部门确定培训项目，组织培训资源，确定参训人员，并组织实施，是自上而下要求教师参加培训，难以照顾到教师的个性化需求，往往针对性不强，教师参训动力不强，是要求教师学习的培训模式。我们在认真调查研究基础上，提出了教师培训模式改革，从教师培训供给侧改革入手，发挥教师需求和教师选择在教师培训供给方面的主导作用，并作为组织教师培训资源，构建培训工作机制的关键因素，实施教师个性化培训改革试点，把“要我学”变为“我要学”，激发教师参训动力。
教师需求调研，寻找培训模式变革依据
通过调研教师需求，汇总分析教师的个性化培训需求和需求人数，为组织培训资源满足教师个性化需求提供依据。
设计教师需求调查量表。依据《教师专业发展标准》、《学科教师培训课程指导标准》等国家标准，按照分学科、分层次、分类别，按照年龄段、专业发展水平等多维度设计调查量表，组织学校管理人员、培训管理者和教师对调查量表进行论证，开展了调查量表的研制、试用及信度检测等，确保调查教师个性化需求的信度，以调查教师对培训内容、形式、时间等方面的真实需求。
组织教师需求调研。一是通过申报和推荐相结合的原则，确定了25个试点单位，涵盖各级各类学校幼儿园。二是组织试点单位教师开展需求调研，确保参加调研人数符合调研统计要求，要求试点学校做好工作，确保调研的数据的真实性。
调研结果汇总分析。教师对于教学技能、研究能力、管理学生的能力等需求中，体现了分层、分科的要求，为引导培训机构研发个性化培训课程提供依据。比如音乐教师的个性化需求，学校很难满足，但在全部试点学校（或者更大范围内）可以找到共同需要者，就可以组班开展个性化培训，有些校长根据学校特色发展需要提出了学校的个性化需求，多数教师更需要分层、分科“理论+实地考察+实践”相结合的有效培训。
对调研结果信度进行测评。组织各试点单位对教师需求的信度进行测评，进一步优化教师需求调研量表，不断修改优化调研量表。
管办评分离，明确培训各要素职责
教师培训中教育行政部门应该管什么？培训机构、学校和教师的职责是什么？如何保障培训质量？借鉴了部分省市在开展教师选培训课程的经验基础上，按照管办评分离的要求，明确了教师培训中各要素的职责，确定了教育行政部门不再参与具体教师个性化培训组织工作。
教育行政部门负责制定教师需求调查量表、制定培训机构参与培训基本要求和培训内容基本要求、做好培训评价量表制定和学分登记管理等关键环节的有关管理工作；教师培训机构负责开发针对教师个性化需求的培训课程，按照教师选择课程情况，组织实施培训；教师按需选择培训机构、培训时间和培训课程，按时参加培训，并对培训课程进行客观评价；学校根据学校实际，统筹管理教师报名，解决工学矛盾，并按照学校规定报销教师参训费用；第三方服务机构负责对培训的针对性和效果进行独立评价，以加强对培训机构的监管。
市场思维，把培训各要素有效组织起来
培训各要素如何有效组织起来？经过研究，确立了培育第三方服务机构依靠市场的力量组织各要素的模式。该模式不需要财政投入，第三方服务机构把教师需求和教师选择（市场的力量）作为最关键因素，引导各要素发挥最大效益，以满足教师个性化需求。教育行政部门提出基本要求，加强事后监督和教师培训评价，不再具体参与具体培训工作。
教师个性化培训试点以来，发挥了市场在教师培训资源配置中的决定性作用，吸引了国内74家优质教师培训机构参与，丰富和优化了个性化培训课程246门，满足了部分中小学个性化学习需求，得到广大教师和培训机构的认可。今后，青岛市将通过个性化培训改革模式，不断引导培训机构参与研发基于青岛市中小学幼儿园教师个性化发展需求的教师培训精品课程，供教师培训管理部门、学校和教师选择，并不断调整优化，以基本建成分层、分类、分科的青岛市中小学幼儿园教师个性化培训课程体系，基本满足教师个性化培训需求。
为保证培训质量，市教育局设立举报投诉电话：85912935，受理教师、学校和社会投诉举报。
记者 游潇
[编辑: 王春雪]
