雪茹 作
王思涵14岁时以超出录取分数线60分的高考成绩考进沈阳工业大学。今年本应大学毕业的他，却因“除英语及格外，其他科目成绩为零”，被学校“责令退学”。18岁的王思涵说，“我对大学生活还是不太适应”。（7月10日《华商晨报》）
虽然这则报道没有提及小神童在毕业前夕为何被校方勒令退学的详情，国内著名教育学家宋凤兰也说：“是生理、智力和心理发展不和谐，导致王思涵的今天。”但我以为，拔苗助长的教育方式也是酿成悲剧的重要原因。
其实，类似王思涵这样的悲剧已经不是个案了。央视《新闻调查》栏目前不久也播发了神童魏永康独特的成长经历。魏永康13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读。19岁时，因生活自理能力太差，知识结构不适应中科院的一般模式而退学。
其实许多神童都有相同的特点。他们的智力水平也许远远超出了他的生理年龄，但心理发育远不成熟；加上从小到大一直生活在光环下，尤其是他们受到家长、学校和社会的过度关注和褒奖，人为掐断了他们正常地从少儿到青年的成长规律与周期，一帆风顺地在人工“温室”里长大，所以遇到挫折自然会出现抵触情绪。这些性格上后天形成的弱点，决定了昔日的神童今天却“败走麦城”。
据说，现在不少人为让时令水果尽早卖出好价钱，竟然使用激素来催熟。如果说，这些有毒有害，被人为催熟的水果可以倒掉的话，那么，一些同样也是被人为催熟的神童，我们还能像倒坏掉的水果一样“倒掉”吗？ 李甘林
