文/杨朝清
一个班42个小学生，却有近50个班干部，除了大家熟悉的班长、组长、课代表，还有关长、门长、领读员……武汉市洪山区楚才小学五(3)班班主任老师程菊娥笑称人人都是班干部。“这些班干部不是传统意义上的‘干部’，叫管理员更合适，是为同学和班级服务的。”该校校长李楚雄解释说。 在眼球效应时代，“全民班干部”很容易引发老百姓的质疑与担忧。公众的纠结点显然是担心孩子们过度社会化，过早地被成人意志所裹挟——拉关系、讲人情、特权思想浓厚。然而，这样先入为主的论断难免有失偏颇。事实上，“全民班干部”只不过是班级管理的一个创新之举，其目的是提升学生们的责任感与自信心。原来，楚才小学90%以上的学生都是“流动花朵”，性格相对封闭，缺乏归属感与自信心，缺乏参与集体活动的热情。
“全民班干部”看似臃肿，实则饱含制度善意。不论是“柜子小护士”，还是“领读小百灵”，抑或是“电机小子”，每一个班干部岗位，都赋予了学生一个社会角色，都是一种社会化，帮助孩子们在扮演学生角色的同时，承担更多的公共服务的职责。
“全民班干部”弱化了班干部“官”和“管”的色彩，回归到分工协作、助人自助的本位。每一位班干部在服务他人、奉献集体的过程中，收获信任和尊重，实现了个人价值与社会认同的有机统一。“全民班干部”为“流动花朵”参与集体生活提供了机会与渠道，只要操作得当，就有助于激发学生活力，促进孩子们健康成长。 (作者系社会学研究生)
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