文/邓海建
创业已成为时下的“流行曲”，浙江嘉定中光高级中学高一学生于晓（化名）和朋友一起开起微店，每月竟能赚上万元。为了创业赚钱，他屡屡旷课，其行为引起多名任课老师的“投诉”。记者获悉，经学校讨论，嘉定区中光高级中学并没有让于晓退学，而是为其量身定制一张课程表，由该学生来选择自己希望获得的知识。（6月26日《新闻晨报》） 这事儿当然得辩证分析：一方面，见多了千人一面的作业和试卷，也看多了口惠而实不至的个性教育，学校能扎扎实实为孩子做点事，挺难得。但另一方面，高一学生以屡屡旷课的姿态悉心于微店，显然不是值得鼓励与倡导的行为。
尽管教育部此前明确，“建立个性化培养教学管理制度，推行休学创新创业，建立创新创业学分积累与转换制度”—— 但制度设计针对的是高校，中国教育再怎么深改或多元化，也断然不会宽纵中学生去辍学经商。何况，国有国法，校有校规，旷课不上，既不开除，也不责罚，反倒拿出个性课表来“奖赏”，鱼与熊掌兼得的同时，是不是突破了底线的规矩呢？
“私人定制”课表，对当事学生是利好，但还是绕不开两个追问：第一，这样的课表，有没有可复制性？开网店的要照顾，玩网游的、学艺术的、爱踢球的该不该考虑？第二，一切教育改革或创新的规则，是法度。中学生守则也好，学校校规也罢，总不能为了彰显因材施教之善，就可以罔顾群体规则的恪守。课表“私人定制”也不是不可以，但起码应该把基于规则的罚单开列在前，不然，校园管理如何服众？
笔者以为，对“中学生创业”“小学生创业”不宜堂而皇之地支持。基础教育中因材施教的原则，应该有更合规而理性的表达范式。
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