青岛市教学工作会上,青岛第二实验初中数学组在进行“行走的书吧”课例展示
半岛全媒体记者 孙雅琴
课堂上模拟教学情境,将原本抽象的地理知识变得直观有形；为学生建立物理概念,用同一种方法解决不同的物理现象；分小组自主解决某一数学课题并交流展示,课堂上尽显智慧的火花……这就是青岛第二实验初中的“神奇”课堂。在这样的课堂上,学生们的学习兴趣得以提高,自主意识得以增强,学科思维得以建立,综合素质与核心素养不断提升。
“体验教学”,化抽象为有形 走进青岛第二实验初中的课堂,似乎总有一种魔力吸引着你。“同学们,这堂课学习的是风的形成原理,下面我们实际操作一下。在玻璃箱的一端放入一个小电炉,另一端放上碎冰块,中间点燃卫生香,大家来观察香烟的飘移方向。是的,香烟从热源飘向了冷源,这就是气温差异对空气流动的影响。”地理教研组长徐青云在教室里教同学们如何亲身体验风的形成过程,而这正是青岛第二实验初中“体验教学”的一次展示。
据学校教学主任周啸介绍,“体验教学”是二实验独具特色的教学形式,其目的是将抽象理论知识转化成“有形”,在教学中融入实践活动,为学生营造可视化、可触摸、可感知的教学情境,让课本知识与生活实现互联互通,进而调动学生的学习积极性和主动性。“‘体验教学’不仅仅局限于知识的传授,更多的是关注学生科学探究精神和科学思维的培养。这也是结合学校‘成就教育’的办学思想,为学生后续更有力量的成长奠定基础。”
据介绍,为了让学生能够轻负高效学习,二实验不少科目的老师勤于钻研,利用课余时间编写了众多符合本学科发展需要的校本教材,“老师会把原来教材上的知识点重新整合,将相近、有关联的内容放在一起,形成专题式、贯通式课程体系。比如数学校本教材会分为方程类、函数类、几何类等,这样更有利于学生学科思维的建立。”数学教研组长于晓华表示。
举一反三,构建学科思维 “物理学科很考验学生的逻辑思维能力,但其实很多物理原理都是相通的,老师所应该做的是教会学生如何把一种方法延伸到另一种方法。”物理教研组长宋青蓉告诉记者,二实验的学生可能在八年级刚接触物理时会花费很大的功夫,比如要从大自然中发现与课本知识点相近的物理现象,学会如何描述这种物理现象,建立物理概念。同时每节课还都伴有相关的物理实验,要求学生亲身体验实验过程及结果等。
“但是打下这些基础之后,大约经过一个学期学生们就学会了知识的融会贯通,比如可以把最基础的机械运动的描述方法运用到力、声、光、热等现象的描述当中,这个时候学生们就具备了自主学习能力。”宋青蓉强调,物理学习离不开生活实际,学生对知识要持有怀疑的态度。“我经常告诉同学们,看到的听到的可能都不是真的,只有亲身体验才能出真知,也才会发现物理现象背后的神奇与奥秘。”
课外拓展,激发学习兴趣 “不同于数理化学科,英语学科重在积累,学习兴趣很重要。”在二实验英语教研组长吕艳红看来,初中英语教材的特点是知识点简单但较琐碎。所以在七、八年级时,学校倡导学生在课外广泛拓展知识面,培养英语学习兴趣。据介绍,二实验每学期都会组织英语课本剧比赛、英语配音大赛、英文书写大赛,开设英文电影欣赏课等,英语课上老师也尽量为学生创造全英教学课堂,通过多种形式为学生创造英语学习环境。“七八年级把学生们‘放’出去,到了九年级还要再‘收’回来。帮助孩子们把琐碎的知识点更加系统化,有了兴趣、基础的铺垫,复习起来就会轻松很多。”吕艳红说。
“二实验的课堂带给我的有科学高效的学习方法,举一反三的发散思维,还有自由民主的课堂氛围。班里每四五名同学会分在一个学习小组里,从发现问题、解决问题,到上台展示、表达观点,同学们之间的思想碰撞都令我收益匪浅。”九年级十班王晟坤同学表示。也因此,她除了学习成绩优异,还有更多时间发展兴趣爱好,在读书征文比赛、校园魔方联赛、创客大赛、青岛市辩论赛等比赛中屡获大奖。
“‘成就教育’是学校的办学理念,目的是点亮每个学生的梦想,为学生终身发展而奠基。”二实验校长战志蛟表示,为了实现这个目标,学校打造了多种多样的成长平台,让师生们都有收获感与幸福感,学生们的综合素质与核心素养不断提升,学校教育教学也得到家长和社会的一致认可。
[编辑: 刘晓明]
