方法二：因材施教
分层教学，分层要求，不忽视每一个学生
学生学习水平参差不齐，个体之间的差异是客观存在的 ，青岛第二实验初级中学要求老师们根据学生在知识水平、智力水平、个性特征等方面的差异，探讨实施分层教学 ，通过对不同学业水平的学生进行分层要求、分层作业、分层辅导、分层评价等方法，让不同能力的学生都有表现的机会，都能在学习上得到最充分的发展。
青岛第二实验初级中学的一名骨干老师告诉记者，自己通过和其他老师探讨差异教学 ，总结出了一套分层次对待学生的课堂教学经验。“ 在课堂上对那些学有余力的优秀学生，我们老师会为他们搭建更高的学习平台 ，让他们有更多自主学习的时间和空间，比如允许他们到阅览室、微机室、实验室进行自主学习，让他们通过自主实验、查阅资料、小组讨论等形式，拓展自己的视野，从而让这批优秀生的智慧能够最大限度地发挥。中等生则是一个班级的中坚力量，在课堂上这部分学生的听课效率是我最看重的，另外我还会不断地引导他们树立更优的信心和目标 ，激发他们再进一步的愿望，使他们一步一步地接近优秀。基础差的学生则更需要老师的感性关爱，对于这部分学生，老师不能光看到他们的学习成绩 ，更应该从非智力因素方面入手，看到他们其他方面的闪光点，并及时给予鼓励，还要关心他们的心理需求。平时对这些学生下的工夫最多，比如帮助他们制定合理的学习目标 ，让他们对自己有个良好的认知，并带领他们朝着目标一步步地努力。”
方法三：授之以渔
教学生正确的学习方法，让他们少走弯路
李建芳老师是青岛第四十七中学的骨干语文老师，李老师说：“语文课一般是学生最容易打瞌睡的课，为了在课堂上调动起学生的兴趣，我试了不少方法，比如说平时讲文言文之前，我一般会以讲故事的方式先讲讲作者的生平趣事，等学生们提起兴致了，再展开课文内容。我讲课的时候一般会在一开始就把这节课的重点内容告诉学生，否则他们很容易在听课时走偏。”李老师说：“有的学生如果在课堂上扰乱课堂秩序，我有时候也会很严厉地制止，但像狼爸那样的棍棒教育我们老师是不能做，也不提倡的。”
很多学生认为语文就是母语，不知道怎么复习，学习任务重的时候，大部分学生就不复习语文知识，直接写完作业了事。“我一般会利用好课堂教学，教给学生复习巩固的方法，这样可以事半而功倍。我们都知道学习心理学中的遗忘规律是先快后慢，学过知识以后的20分钟是遗忘最快的时候。我认为是不是教师每节课都可以留下3到5分钟的时间让学生尝试回忆本节课的重点，或做巩固练习？如果一直讲到下课的最后一分钟，学生没有自己消化的时间，一下课就去干别的事了，那岂不是遗忘得最快？”李老师说。学生也应该逐步养成这样的学习习惯，在课堂的最后几分钟或一下课的几分钟，在大脑里快速地将老师上课讲的东西过一遍电影，把重点的知识稍加识记，这不正是深谙遗忘先快后慢的原理，而且将“尝试回忆法”用得恰到好处的方法吗？
我认为是不是教师每节课都可以留下3到5分钟左右的时间让学生尝试回忆本节课的重点 ，或做巩固练习？
——青岛第四十七中学李老师说
我和我女儿对一件事有不同的看法时，我不会直接去阻止她做这个事，而是用正确的思路引导她，让她知道做那件事会产生哪些棘手的问题。
——家长乔女士说
学习英语要注重听读结合。
——学生管璇说
学习更多前辈的优秀教育经验，这样我们所有的老师都可以站在巨人的肩膀上继续教育事业了。
— — 青岛第四十七中学校长说
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