文/毛建国
现代学徒制终于破冰下水了。日前，国家教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位名单。经专家评议，165家单位获批成为试点单位，其中试点地区共17个。广东两个城市入选，分别是中山市和佛山市。据了解，今年9月，中山首批200多名现代学徒制学生将开班，目前学校在发动学生报名。（8月25日《南方日报》） 提到学徒制，应该并不陌生，就是过去的“师傅带徒弟模式”。之所以在前面加上“现代”，是因其指向的是职业院校学生。这些试点现代学徒制的学生，一半时间在学校跟老师学习理论知识，一半时间在工厂做学徒由师傅言传身教。概括起来讲，就是既重理论也重实践。
因其具有的兼重内涵，指向的职教弊端，现代学徒制的意义可想而知。既然现代学徒制这么好，而且我们早在上世纪80年代就引进了，为何现在才开展试点呢？一言以蔽之，只能说明我们引进吸收得不好。即便现在试点，也存在“学生和家长的反映较为平淡，积极性不高”的问题。这里对应的一点，是职业教育并没有得到应有的重视。现实中，很多家庭选择职校，不是因为兴趣，而是考不上大学的无奈选择。
家长态度自然不可取，但也反映着社会的价值取向。对于当前的职业教育来说，不仅存在着里子问题——培养学生技能，而且存在着面子问题——提高学生尊严。一定意义上讲，面子问题比里子问题还要严峻，还要重要。职校生处在一个逼仄的上升空间里，职业教育又怎么可能热？职业教育不热，培养合格人才的重要性随之下降，现代学徒制又何以能红？
没有职教春风就难有学徒制的春天。因此，当我们今天谈现代学徒制，谈现代职业教育时，不要忽视了社会层面的影响。如果职校生还受到种种冷遇，那么职业教育就不可能真正热起来。如果职业教育不热，那么再好的培养模式，都会大打折扣。
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