文/韩金惠
新学期开始,有记者对成都市部分小学进行了走访,发现大多数小学一年级班主任都遇到同一个问题:班里孩子的家长,悄悄找到老师,或直接或委婉地要求,“我家孩子注意力不集中,座位能不能安排在中间?”“我家孩子近视,想坐中间。”“我家孩子有点斜视,给安排个中间座位吧。”(9月1日央广网)
“中间、靠前,第一排除外”,这是家长心目中“黄金座位”的标准。“黄金座位”出学霸,这样的说法真的靠谱吗?不用老师解释,一般人靠常识也能分辨。学生的成绩如何不是一个座位能够决定的,家长为自己的孩子想方设法求得“黄金座位”,其实大可不必。
不过,家长的心情可以理解,在他们看来,“黄金位置”的好处在于,看得清黑板,听得清老师讲课,便于老师对孩子及时监督。所有的这些条件,为孩子学习创造了一个先天的“优越”环境,在这种环境下,孩子的成绩自然就会好。但是家长们忘了,孩子学习终究要靠自觉,“先天条件”再好,孩子自己不努力也是徒劳。而对于老师来说,对每一个孩子负责是为师的根本,学生受到的关注度不会因为座位而有所增减,任何一名合格的教师都会公平地对待每一位学生,
家长为了“黄金座位”向老师走后门,换来的往往不过是一点不着边际的心安而已,其背后依然是对教育公平的焦虑。但是,家长为了让孩子坐上“黄金座位”,找老师求情、送礼,这种行为不仅助长了各种社会不正之风,给孩子错误的导向,也在一定程度上破坏了教育公平。对此,学校和老师除了向家长们做好引导和解释工作,也不妨采取一些具体的措施来化解。除了传统的每排每组定期轮换座位之外,还可以尝试团组式的排座方式,让学生们按照环形来排列座位,而老师就在中间进行授课。这样一来,听不见、看不清、不受监管的问题就会得到很大改善,家长们也就不会那么焦虑了。
在此奉劝家长们一句,不要再神化“黄金座位”了,要想提高孩子的学习成绩,与其把精力浪费在“外因”上,不如想办法帮助孩子激发学习欲望和热情,这才是对孩子真正的帮助。
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