青岛电子学校通过成人礼等典礼活动为学生立德树品。
制图/张怀博
报告说 ●2016年回顾:中小学德育教育全面加强。
●2017年安排:推动教育再上新台阶。坚持立德树人,推进德育课程一体化,重视体育和美育能力建设,把学校教育与家庭教育更好地结合起来。
半岛全媒体记者 魏海洋
今年的省政府工作报告中,大篇幅提到教育发展与创新,立德树人,加强德育教育摆上重点。以往,德育内容缺乏系统设计,德育重理论、轻实践,口号化、概念化严重,内容脱离生活实际,德育过程过分关注德育学科主渠道,忽视了其它学科的德育功能。在开展德育教育上,不少学校难过难关,学生难遇良策。新一年,青岛在德育教育上如何破题?青岛的学校又进行了何种尝试?半岛记者进行了深度探访。
■报告解读
德育教育并非高不可攀 政府工作报告中多次提到德育,在具体的教育实践中,德育教育有何重要?又如何把握?育人为本,德育为先,青岛二中、青岛二中分校校长孙先亮认为,德育应摆在教育的首位,是第一重要的事情,从学校教育上来看,要从品德教育中把握育人的品质。“但是一谈到学校中的德育教育,现在往往是说教德育多,讲德育多,规范德育多。”
孙先亮说,真正要做好德育教育,应该从学生自主性德育教育入手,强调学生自我教育。“德育教育是学生在自我成长中历练感悟得来的,不断扩展对道德素养的理解。”到2016年,青岛用5年的时间评选了100个中小学十佳德育品牌,青岛二中的“自主成就梦想”德育品牌就是其中之一。青岛二中逐步构建并系统完善了城市化发展委员会、学生会、民主议事会、社团联合会四大学生组织,真正实现了学生自我教育、自主管理,校园让青春做主。
“德育教育并非高不可攀,但也不要过于强化德育教育,更不要孤立德育教育。”孙先亮认为,德育教育应该渗透在学生成长的方方面面,更要融入日常的教学,日常的学生社会实践中,不要因为强化应试而忽略德育。“德育要变成有滋有味的事情,渗透到学生发展中。”
■学生范本
中职生全国展风采 刚刚升入青岛酒店管理职业技术学院的代廷江毕业于青岛电子学校三二连读班,不仅是学校的名人,也是全面发展的学生典型。去年7月底,中华全国学生联合会第二十六次代表大会在北京召开,代廷江作为青岛市唯一一名中学生代表参会,并光荣地成为全国学联第二十六次大会正式代表。中职生的高中学习生活也丰富多彩,而且硕果累累,代廷江很好地诠释了青岛中职生的成才之路。
不仅学好专业技能,着重培养自己学习以外的德育进步是代廷江一直坚持的。他是电子学校的学生会主席,曾多次获得校优秀学生干部等称号,有很强的集体荣誉感和团队凝聚力。他热衷公益,学校“青春小E”、“暖阳爱心团队”等志愿者活动中,经常有他的身影。他还经常与同学到社区,帮助社区居民维修家电,参加社会公益活动。青岛职校中一直倡导的职教义工理念在代廷江身上是一个缩影。
“一枝独秀不是春,万紫千红春满园。学校给予每一个学生人生出彩的机会。”电子学校校长崔西展说,学校的教育理念是“成就一个学生,幸福一个家庭,奉献整个社会”,考虑的是全员的成才之道。
■学校探索
人才不单是学习好 政府工作报告里提出要坚持立德树人,学生体育和美育的能力培养被提上重点。单纯的成绩好已经不是未来人才的“标配”了,而在如何育人上,青岛也在积极尝试着。青岛电子学校在培养优秀的职校人才上颇有高招,崔西展告诉记者,学校立足于学生的全面发展,创造性提出“1+1+1”学生培养模式,即让每位学生精通一项专业技能；具备一项艺体特长；培养一项兴趣爱好。
“学校在刚刚过去的2016年青岛市教育局局属学校绩效考核评比活动中,再次获得局属学校职教组优秀等次第一名,我校已连续三年获优秀等次。”崔西展说,之所以学校能取得发展和进步,与平时坚持科学的教育理念密不可分。在培养学生上,电子学校全面推进“1+1+1”育人工程,培养学生核心素养,追求高质量立德树人,取得了令人瞩目的成绩。
崔西展认为,作为学校要优化育人模式,为学生的全面发展和终身发展奠基,让每个学生都有成才的机会,让每个学生都有出彩的人生。电子学校在技能培养方面,加强专业建设,打造3个市级骨干专业和2个省级品牌专业,每个专业开发建设技能核心课程,形成了“教学做评”理实一体化的课堂教学模式,引导师生在做中教、在做中学。学校有46个特色社团,为学生特长发展提供平台。学校把挖掘和发展学生的兴趣爱好与开展“三创”教育有机结合,学生人人争当创客。
未来趋势
打通教室与社会的壁垒 近年来,青岛市德育工作取得了明显成效,但仍存在重智育轻德育、重课堂轻实践、德育针对性不强、实效性不高等问题。从市教育局到学校都在尝试破解这个难题。“从学生来看00后‘新新人类’有一个特点,他们比以前的德育对象更为强烈地排斥成人社会的单方面强制灌输。他们本能上拒绝‘不讲理’和‘有理没讲好’的德育。”青岛实验高中校长孙睿说。
为了破解学校德育的问题和困境,青岛实验高中以促进学生全面而有个性地发展为中心,努力打造“新人文教育”,倡导以“学生为中心、活动为中心、社会为中心”,将“学生放在社会中央”。“学生要在实践中做到知行合一,要将教室和社会的墙打通,让课堂和生活相融。经历那些课本和课堂中无法接触到的成长要素,从经历和感悟中加强德育教育。”孙睿说。
“社会即学校”,去年春季,青岛实验高中组织了主题为“一星期新生态学习,一万里成长之路”的优秀学生贵州安顺社会调查之旅。“人文班80名学生在实践中学习了语文、历史、地理、生物等丰富的知识,现场感受到了知识的内涵,还走进了村寨留守儿童的家中,看望他们并进行了社会调查。”孙睿说,德育教育已经离不开社会实践,研学旅行使立德树人的全过程变成学生愉悦的精神之旅,这种有情有理有滋有味的德育教育学生们不会拒绝。
德育素养将纳入素质评价 2月7日,市教育局公布了2016年青岛市中学生研究性学习优秀成果评选结果,展示交流中学生的研究性学习成果。记者注意到,青岛37中是唯一一所获得优秀组织奖的初中,而学生的获奖作品都直切社会热点,关注的研究内容颇为“高大上”。一等奖作品是《停车位供需统计与优化方案研究》《关于青岛市初中生参加课外辅导情况的调查》,二等奖作品是《青岛市中学生使用手机情况的调查报告》。
“学生的研究性学习一直是学校德育课程改革以及学科改革的重点。”37中校长张瑞海说,初中生德育教育的主要阵地是学校,德育教育应该渗透到日常课堂中,学生的研究性学习成果恰好是很好的平台。学生通过研究性学习,关注到社会热点问题,增强社会责任感,并能对日常学习有很大促进作用。“不管是中考还是日常的学科测验中,研究性学习的内容有逐渐增加的趋势。”
张瑞海说,37中在培养学生研究性学习上形成了一整套的课程体系,有专门的教师科研队伍,有固定的课程时间。2017年,从省政府工作报告到青岛市教育局的要求,都将对德育课程进行改革。青岛将在2017年抓住考试招生制度改革契机,探索多元化、个性化的评价方式,完善中小学生德育评价指标体系,将学生道德素养评价结果纳入学生综合素质评价体系。
[编辑: 张珍珍]
