文/汪昌莲
近日，国家教育部公布义务教育新课程标准，要求学生9年内背诵古今优秀诗文240篇(段)。对此，有家长不赞成让学生死记硬背一些并不理解的诗文，认为背和用是两回事；有学生称背了考试没考到，感觉“白背了”。(2月4日《广州日报》)
应该说，要求学生在9年义务教育阶段背诵古今优秀诗文240篇，是再正常不过的事情；就是要求学生背诵“唐诗三百首”，也不为过。要知道，中学生不能记住几百篇古今优秀诗文，实在对不起国家的9年义务教育。
不可否认，部分家长和学生之所以会对“9年背240篇诗文”反应强烈，是功利思想使然。换句话说，9年背240篇诗文的要求，击中了应试教育的软肋。在家长眼中，凡是与考试关联不大的，就是无关紧要的，就不是正业。从表面上看，家长是在替孩子着想，担心9年背240篇诗文，会加重孩子们的课业负担。但从深层次分析，家长之所以不赞成孩子9年背240篇诗文，是怕挤占了孩子们在题海战术中历练的时间。
可见，有家长不赞成让学生死记硬背一些并不理解的诗文也好 ，认为背和用是两回事也罢，很多是用冠冕堂皇的理由掩饰“一考定乾坤”的情愫。殊不知，背诗文与用诗文并不矛盾，而背是用的先决条件，也是唯一途径。至于有学生称背了考试没考到，感觉“白背了”，也是迫于学校“以考试分数论英雄”和家长“望子成龙”的压力，产生了急功近利的功利思想，只背考试中必定会考到的，而忽视那些对提高自身综合素质有帮助的。
事实上，多背诗文比多做作业重要得多。要求学生9年背240篇诗文，将孩子们从考试和试题的苦海中解脱出来，善莫大焉。然而，如果学校和家长不摒弃学习成绩、考试分数压倒一切的功利思想，要求学生9年背240篇诗文，最终恐怕会沦为一纸空文。除非将9年背240篇诗文，也纳入一项重要的考试内容，但这显然又背离了教育部制定“义务教育新课程标准”的初衷。
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