文/堂吉伟德
发肉了，学生们排成一排领肉……这是近日浙江温岭市石桥头镇中学开学典礼上的一幕。这些肉是给45名优秀学生的奖学金：一等奖五斤，二等奖三斤，肉装在一个红色塑料袋里。这已经是石桥头镇中学，第三年发肉奖励学生。（2月27日《钱江晚报》） 肉不像现金或者其他学习用品，更容易与他人分享：既可以做一顿丰盛的饭菜，让全家人享用，又可以送给其他亲朋好友。看到自己付出后的收获，能够给大家带来快乐，在满足口腹之欲时还获得精神上的享受，这对未成年的学生来说，无疑是一种精神鼓励和价值肯定。
奖励、分享肉的过程，其实也是未成年人价值观的塑造过程。其实，人的精神奖励和追求并不需要太高的标准，而方式和方法更为重要。同样是为了表彰先进，奖给孩子一百元现金和一块猪肉，哪一种成效更为明显，或者从物化的层面说，奖现金更为灵活也更符合世俗的方式，不过未必能达到奖猪肉那种触及心底的效果。
其实，奖励也是一种教育方式。以幼儿园奖励制度为例，国内一般用小红花、五角星、印章，然后积累到一定数量之后可以兑换小礼物，或者直接给予现金奖励。而在国外，奖励的方式就多种多样，核心是避免以物质驱动孩子，更多以责任感、荣耀感、集体荣誉、成就感、自主选择来帮助孩子建立内在的驱动力，比如坐老师的座位以体验权威感和荣誉感，照顾1天班里饲养的小动物来培养孩子的责任感，和他喜欢的人一起午餐去享受自主选择的权利等等。
“奖学肉”让奖励更有分享的味道，既丰富了奖励的形式，也对接了素质教育的要求，值得鼓励和提倡。其实，对于学生的奖励不能教条、僵化和程式化，而应结合年龄特点和实际情况，遵重教育规律与内涵，采取更为多元和丰富的方式，将激励作用发挥到极致。
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